生物实验教学使学生观察生命现象和进行逻辑推理,掌握生命规律进而形成生命观念,是生物学科教学中不可或缺的一部分,我国课程改革中生物学科注重学生进行探究性学习,学生的科学探究能力可以在实验学习中得到发展。高中生物学实验报告是辅助生物实验教学的工具,可用于学生记录实验内容和过程,起到提高学生实验学习效率、增强教师对学生实验情况的了解的作用。为解决生物实验教学效率较低和效果不理想的问题,许多专家教授和一线教师开展了利用实验报告提高实验教学效率的研究,研究证明实验报告能够有效改善此类问题,但大部分研究仅以某一实验为范例进行实践而不具有普适性,本课题期望通过实践探索得到适用于不同教学情境且能够提高实验教学效率和锻炼学生科学探究能力的高中生物学实验报告。本文通过研读大量与实验报告相关的文献资料,以帮助学生提高实验学习效率和有效发展科学探究能力为目的设计了实验报告模板,模板将实验报告划分为三个栏目:课前预习栏目包括实验标题、目的、原理、试剂及仪器、操作过程和预期结果,此部分可供教师二次设计以贴合自身教学设计,同时可以作为书面作业提升学生预习效果;当堂反馈栏目要求学生通过实验结果当堂思考实验操作中遇到的问题以及分析猜想问题原因;课后探究栏目要求学生在实验课后提出一个实验中遇到的值得探究的问题并阐述探究方案。结合设计性实验、验证性实验和探究性实验等不同类型的实验将实验报告模板进行二次设计后形成实验报告并应用于实验教学中进行应用研究,行动研究的对象为扬州市新华中学高一年级两个平行班的学生,将其按班级分为实验组和对照组后在高一上学期实验组利用实验报告进行教学,而对照组按正常方式进行实验教学,行动研究证明超过60%的学生愿意填写本课题的实验报告且实验报告更适合对本学科有兴趣且学有余力的学生。学生认为实验报告能够帮助其实验学习和思维锻炼,通过使用新型实验报告学生实验课预习和听讲都更认真,在实验中更加乐于思考和探索问题的答案且学生实验相关习题正确率更高,另外观察、访谈、问卷和测试的结果显示使用实验报告进行一阶段学习后学生科学探究能力得到了更好的发展,其中学生提出问题和分析问题的能力变化非常显著。本文通过实践发现生物实验教学中需要实验报告辅助教学活动,教师结合实际教学环境对本课题实验报告模板进行二次设计后合理使用,能够有效提升实验教学效果和培养学生科学探究能力,学生在实验报告中提出的有价值问题可作为教师钻研和探究的课题,促进教师专业发展。本次研究样本和案例有限,仅能为广大教师提供参考,本课题实验报告的进一步开发和使用还需要在更多的样本和案例中吸取经验教训。