随着双语教学在我区基础教育领域的深入推广,中小学少数民族音乐教育“双语”师资匮乏和“双语”师资培养相对滞后的问题也日益凸显。自2007年以来,我区大力实施的“双语”教师培训工程为中小学音乐“双语”教育培养了大量的师资。在音乐“双语”教学中,汉语作为双语教学的目标和手段,其与母语之间的相互渗透和融合,是关系到双语教学目标是否达成的重要因素。而音乐教学以审美体验和陶冶情操为主,对于语言有着许多特殊的要求。如何充分利用和发挥音乐与多种学科课程相结合的特点,建立一个适合受训学员身心发展需要且具有新疆地域特色的中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训模式与中小学少数民族音乐教育“双语”教学策略,是需要我们共同探索、亟待解决的问题。本次调研主要以新疆中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训为调查对象,对新疆师范大学“双语”师资培训部门(新疆师范大学成人教育学院)的双语教育教学和学员学习汉语的情况与音乐教育实习等方面进行了重点跟踪与调查。本文以多元文化的视角为基点,把国际视野相接轨的思路和新疆少数民族音乐“双语”教学实际相结合,对以汉语为教学媒介语的我区“双语”师资培训进行了探索与研究。对建立一个适合我区音乐“双语”教学需要的、具有新疆地域特色的中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训模式与中小学少数民族音乐教育“双语”教学策略,笔者提出了自己的观点和建议,以期对我区中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训工作的顺利开展尽绵薄之力。本文共分为四个部分:第一部分,绪论。对本次调查研究的目的、意义和研究方法进行了阐述。并对国内外及我区音乐教育“双语”师资培训的主要形式、双语教育或双语教学模式的研究进行了综述。第二部分,详细论述了本项调查研究中,我区中小学少数民族音乐教育“双语”师资概况和现状。从师资建设、教材开发、课程设置、评价体系、教学模式与方法等方面着重介绍了我区中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训的基本情况。第三部分,分析并归纳,影响和制约我区中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训成效的诸要素和成因。第四部分与结语,结合新疆本土音乐语言与音乐学科语言的独特性,积极探讨在“双语”音乐教学中学习语言的优势,并针对我区中小学少数民族音乐教育“双语”师资培训工作存在的一些问题,提出了自己的观点和建议。