如今，知识创新已经成为时代的主题，社会的快速发展对劳动者的创新能力提出了越来越高的要求，基于问题的学习(Problem-Based Learning，简称PBL)，指在教师的指导下，学生独立自主地学习，分析贴近生活的、真实情境中的问题，通过自己的实践与体验，运用有关知识去解决实际问题，进而培养学生的自主学习意识、提高创新能力，提高学生的综合素质。这一模式基于建构主义理论，反对一味被动接受与记忆知识，要求学生通过自主地学习、理解与探究问题，建构新的知识意义，强调在实践中提高学生的综合能力，因而顺应了时代的要求。PBL模式在美国中学教学的实施和运用取得了良好的效果。为了适应社会的变革和贯彻落实素质教育的理念，近年来我国部分中学也陆续开展各种综合性实践活动和研究性学习，因此，借鉴国外的先进经验，探索出与我国国情相适应的教学模式，是目前一项必要和紧迫的工作。本文对美国中学实施PBL模式的基本情况进行研究，总结其经验，希望能为我国中学教学方法的改革和发展提供参考。本文共分为四部分。第一部分：绪论。提出了本研究的缘由，分类综述国内外相关文献，并阐述了研究目的、意义及方法，对“美国中学”、“问题”、“基于问题的学习”这三个主要概念进行界定。第二部分：PBL模式基本概况的介绍。首先介绍了PBL的产生和发展，接着提出了PBL的概念和特征，明确了其内涵；最后分析了PBL的理论基础。这一部分对PBL有一个基本的阐述，为下文作基础。第三部分：PBL模式在美国中学实施的现状研究。这是本文的主要部分。首先，介绍了PBL在美国中学实施的目标。其次，从教师、学生和学校三个维度分别说明了实施的要求。此外，针对PBL在美国中学课堂实施的程序作了具体的介绍。最后总结了美国中学实施PBL的四大特点，分析了实施的成效和局限。第四部分：总结得出PBL模式在美国中学的实施对我国的启示。通过以上各部分对美国中学实施PBL的阐述，提出了四点启示，为我国中学教学方法的改革提供参考。