课堂教学方式的变革是近年来我国教育理论界十分关注的热点问题。本文在分析比较“教学生听”、“教学生答”两种教学方式利弊得失的基础上，明确提出“教学生问”是一种新型的教学方式，具有较强的生命力和发展前景，它必将随着我国广大教师素质的提高，随着素质教育观念日益深入人心而为广大教师乐于采用。 全文共分两大部分。第一部分论述“教学生问”的理论基础和实践价值，主要从哲学基础、心理学依据、教学论要求及现实意义几个方面进行阐释。第二部分是本文的重点，就如何贯彻实施“教学生问”，从“想问”、“敢问”、“善问”、“好问”、“乐问”五个层面进行系统分析，为广大教师提供具体操作策略。 需说明的是，上述五个层次是相互作用、相互影响的，彼此之间难以截然分开，教师在实际操作过程中可以因人而异、因文而异、因时而异。