本文主要以课堂互动理论,输出理论以及情感过滤理论为依据,重点研究在高中英语课堂上教师反馈如何影响学生提问,以及教师通过反馈的方式帮助学生进行有效的语言学习。主要探讨的问题是:(1)高中生最喜欢的英语课堂教师反馈类型有哪些?好的反馈能否提高学生英语学习？(2)学生的英语学习和教师反馈是否有关系？(3)在英语课堂上，教师反馈怎样影响学生提问？（4）教师反馈如何影响学生发现、分析和解决问题的能力？本研究以60位高中英语老师和300位高一学生为研究对象，对问卷和访谈收集的数据进行定量分析。通过分析数据得出:研究中的大多数教师意识到教师反馈的重要性，在课堂教学中都做出了适当的反馈；从数据中发现教师反馈中也存在着一些问题，如在实际课堂中教师的反馈方式单一、简单，这与高中生的升学压力大和教师对反馈的理论培训的缺乏相关；语言缺乏鼓励性;有些学生喜欢消极反馈，此发现出乎意料；教师反馈的多少和学生成绩之间成正相关：通常教师对成绩好的学生采用较多的反馈，而成绩好的学生就会越多的与教师进行互动，并且教师的反馈效果越好。作者分析了在课堂教学中受学生欢迎的教师反馈对学生提问的影响，分析了什么样的反馈有益于学生提问，什么样的反馈会挫伤学生的自信心和学习积极性，并进而影响学生提问的积极性以及英语学习的效率。通过数据分析和结果讨论作者得到了如下几点启示:(1)教师尽量保护学生的情感。(2)针对不同课堂教师可采用不同纠错方法。(3)教师以学生为中心，尽量让学生参与更多课堂互动。(4)教师可采用多样反馈方式，特别是话语反馈以激发学生动机。如果在师生课堂互动过程中注重以上的几点原则，那么就可以得到更好的效果，并且更好的为英语学习创造和谐、活跃的氛围，以提高学生的语言交际能力。