在航运业快速发展以及全球经济一体化加剧的背景下，STCW78/10修正案特别强调了“工作情景下的英语交际能力和实际运用能力”。然而传统的航海英语的教学理念和教学模式依然以教师为中心，课堂教学的重点是词汇和语言点，学生的自主性难以发挥。因此，极需打破航海英语的这种传统教学模式。语境化教学理论虽然已经涉足一些职业教育实践活动，但在高职院校航海英语课程的理论研究和实证研究都相当少。本研究试图探索运用语境化教学理念指导高职航海英语阅读教学，采用实证研究的方法，探究其对高职航海英语阅读教学的影响和效果，提高学生航海英语的阅读能力。　　 本研究主要解决以下问题:　　 1)与传统的语法翻译法相比，语境化教学模式在航海英语阅读教学中是否更有效？　　 2)语境化教学模式应用于航海英语阅读教学中对英语水平高的学生及英语水平低的学生的影响是否有差异？　　 3)语境化教学模式应用于航海英语阅读教学中是否能够提高学生的学习兴趣端正学生的学习动机？　　 本研究选取江苏海事职业技术学院2010级航海技术专业两个平行班90位学生作为研究对象，将其编为控制班和实验班。研究工具包括前测，后测，问卷调查（两份）以及学生访谈。在实验开始和结束时，分别使用全国船员适任证书考试中的阅读理解以了解研究对象的航海英语阅读能力;此外，针对实验组学生的问卷调查一份于实验前，一份于实验后使用。实验为期15周（共60学时），在此期间对实验班采用语境化教学模式，而对控制班实施传统的语法翻译模式。后测结束后在两个班级里共选取12位学生进行访谈，从而了解学生对于语境化教学模式的教学效果的真实评价。此次研究所搜集的数据通过SPSS19.0软件进行分析并生成结果。　　 从研究结果分析来看，控制班和实验班在前测和后测中的独立样本T检验的结果表明，在前测中两班并无明显差异的情况下，采用不同的教学模式介入课堂教学后，两班在后测中表现差异显著，实验班的成绩明显优于控制班的成绩。另外，针对实验班在测试中的前十名学生的成绩与后十名学生成绩进行了配对样本T检验，结果表明虽然语境化教学模式对于高分段的学生和低分段的学生都有一定程度的提高，但是该教学模式更有利于高分段的学生提高自身的航海英语阅读水平。在使用语境化教学模式以前，学生对航海英语阅读课程毫无兴趣，大部分学生被动地学习航海英语只是为了通过国际海员三副适任证书的考试。有的甚至对学习有抵触情绪。然而在为期15周的实验后，问卷调查所反馈的信息表明，语境化的教学模式让实验班的学生明确了学习动机，提高了学习兴趣，教师在课堂教学中像一位良师益友，也是工作情境的创造者，上述要素都有利于提高学生的航海英语阅读水平。学生访谈所搜集的信息表明，语境化教学模式能够以学生为中心，创造轻松的课堂教学氛围，提升学生的自信心。本研究为高职航海英语阅读教学和研究提供了真实有效的数据，对促进高职航海英语教学改革具有一定的参考价值。