本研究是对《英语教师与非英语教师课堂交际权力距离研究——广西师范大学个案分析》(Guo,2010)的进一步验证与拓展。(其研究结果已于2012年4月在国际跨文化交际协会期刊Intercultural Communication Studies上发表,见Li&Guo,2012)《英语教师与非英语教师课堂交际权力距离研究》一文力图用实证的方法证实语言学习对价值观的影响。它提出两个假设：1.如果长期学习和使用一种不同于本族语言的外语,学习者的价值取向是否会因外语所承载的文化影响而产生改变?2.这种改变是否会在他们的日常交际中有所体现?研究选择广西师范大学的英语教师和非英语教师群体作为研究对象,选取荷兰社会心理学家霍夫斯泰(Hofstede)提出的四大价值维度中的“权力距离”维度作为研究重点,采用定量的方法,设计教师权力距离调查问卷,测量英语教师和非英语教师的权力距离差异；并进一步观察教师课堂交际行为,从请求策略、语篇特点、学生参与度、幽默语言使用、非言语体态五个方面观察教师的价值观对其课堂交际行为的影响。其研究结果表明,英语教师的课堂权力距离显著低于非英语教师的课堂权力距离,并且这种权力距离的差异确实是由于教师的专业差异这个因素所引起的。结果证实了对一种外语的长时间学习和使用会导致学习者价值观与同语族非外语学习者的价值观发生偏离。同时,也证实了价值观对交际产生影响,而交际行为又能折射出价值观的差异。本文以《英语教师与非英语教师课堂交际权力距离研究——广西师范大学个案分析》的调查研究和问卷为基础,对这一研究假设进行进一步地验证。本研究对象除英语教师外还加入日语教师,并把调查地点转移到浙江工商大学—华东的一所非师范类学校,验证其结论是否有异。针对原设计问卷信度偏低的不足,本研究在正式问卷调查前进行了前测和试验性检测。对在SPSS数据结果“删去此项后的Cronbach a"一栏里显示较低的题项进行剔除或修改。采用上述方法,我们将问卷的内部信度提高到了0.7,得到一份新的教师权力距离调查问卷。根据霍夫斯泰(Hofstede,1991).总结的各国权力距离指数表,英语国家、日本和中国三国的权力距离从高到低的顺序为：中国、日本、英语国家。因此,本研究提出如下假设：1.由于受外语所承载的文化影响,日语教师、英语教师跟非外语教师的权力距离产生了差异。2.权力距离从高到低排列的顺序为：非外语教师,日语教师,英语教师。3.非外语教师、日语教师、英语教师权力距离的差异应该在其课堂交际行为中有所体现。本研究调查问卷和课堂观察结果均证实了这三个假设,因而进一步验证了外语学习对学习者价值观的影响。