随着科学技术的迅速发展,国内外纷纷对学校教育提出了新的要求,培养学生“学会学习”成为了世界范围内学校教育的目标之一,翻转课堂“先学后教”的理念契合培养学生学习能力的需求,成为了适合当下理念的教学模式之一。翻转课堂在我国教育界同样受到高度赞赏和肯定,很多专家、学者和一线教师开始了对翻转课堂的研究与实践,并在探索中初见成效。为了使翻转理念能在中学化学教学中渗透,并大范围在中学化学教学中推广实施翻转课堂模式,本研究以湖南湘潭和辽宁沈阳南北两所中学采取化学翻转课堂模式教学的班级为观察对象,对翻转课堂教学资源、教师教学行为和学生学习行为进行观察和访谈。发现翻转课堂在培养学生自主学习能力,激发学习兴趣方面有着综合优势:同时发现实施过程存在学校技术设备不足、学习资源质量有缺陷并且价格贵,教师翻转理念薄弱,担心学生自制力不强、学习成绩下降等问题,制约着翻转课堂在中学化学教学中的实施与推广。通过对现行化学翻转课堂的观察分析,本研究同时进行了化学翻转课堂“本土化”的教学实践。遵循课前自学、课中内化、课后深化的翻转模式,设计学生学习全程的资源,做好每个阶段的学习反馈;在不使用平板、微信、QQ等技术支持的条件下对高一两平行班级进行翻转教学实践。并且通过学生化学学习成绩、学习兴趣和主动性等方面的变化,评测采用翻转课堂教学模式的成效,发现实验班级学生的主观学习兴趣和客观的化学成绩比对照班有所提高,说明翻转课堂“本土化”不仅可以提高学生学业成绩、培养学生的学习能力,还能降低成本,符合我国国情。