2006年免费师范生政策的出台,说明了从中央到地方对我国中小学教育以及教师队伍培养的重视。近年,高师院校已经开始转型,如高师院校升格、合并和内部综合化,标志着我国高师院校正式进入转型期。研究分析发现高师院校综合化后,在办学定位、培养目标、课程设置、教学方法及教学评价等方面出现了过分关注综合化而忽视或弱化师范性的问题,导致高师院校出现“弱化师范性”而“综合性不强”的局面,在这种情况下高师院校失去了长期形成了的鲜明的“师范特色”,地方高师院校地位和作用发生了变化,社会竞争力明显下降。全国师范类毕业生近2/3由地方师范院校培养,在这种情况下,研究地方高师院校在转型和变革中实现其教师培养功能,完善其教师培养途径则变得尤为重要。师范生培养主要以专业学习为主,如何从入学开始就进行“师范性”意识培养和师范职业教育?目前师范院校对师范生的教师教育主要集中在“教育学”,“心理学”等数门教育专业课程的学习中,而这些课程的教学又十分理论化,如何设置师范教育课程,如何将这些课程上得有效,提高教师素质?针对上述问题,笔者尝试设计针对转型期高师师范生的网络学习资源,探索利用Moodle网络课程平台解决这些问题的方案。调查发现师范生教师教育网络学习资源匮乏,除了少量的课件外,就是数量有限的数门精品课程;缺少交流平台,学习者无法获取想得到的信息,无法与其他学习者互动交流;内容呈现形式单调,大多是文本及少量图片,缺少学习者期望的音视频多媒体表现形式。没有纯粹的“师范生教师教育学习资源”。本课题研究,首先对基于Moodle网络平台进行师范生教师教育学习资源设计的研究现状进行调查;通过大量的问卷调查及师生的访谈,基本理清了师范生对教师教育网络资源的使用及需求状况,提出了教师教育学习资源组成模式;最后设计师范生教师教育网络学习资源。研究的主要目的:一是探索如何为学校教师教育课程教与学提供最有效的支持;二是提出了教师教育必须持续化的思想,在此基础上提出教师教育资源网络化的观点;三是为了使教师教育贯穿本科教育的全部过程,为师范生提供一种持续的学习空间;四是为教师教育提供系列化的案例,使之成为一个学习资源库。同时,地方中小学的信息化还很落后,教师继续教育成本很高,通过本研究案例,也希望为在职教师继续教育提供借鉴。