随着身份认同研究的不断兴起,在近几年的外语教育领域中,对学习者和外语教师的身份认同的研究也逐渐成为研究者们所关注的热门话题。研究者开始探讨教师的个人经历对教师专业发展会产生怎样的影响,教师对所从事的职业和对自己本身是如何理解的,以及在职业生涯中教师是怎样度过了身份认同危机、得以实现个人发展的。在外语教师中,非本族语外语教师是主要生力军,随着全球化进程的发展,大部分外语教学都是处于非本族语环境下进行,主要依靠非本族语外语教师得以大面积地实施。以日语教育为例,到2012年中国国内的日语教师人数居世界第二,占日语教师总人数的24%,关注中国本土非本族语日语教师的发展有利于日语教育的国际推广,关注中国日语教师的身份认同有利于把握国内日语教师职业生涯的发展状况。然而遗憾的是,到目前为止在第二语言教育领域,针对非本族语日语教师的身份认同研究仍然欠缺。这一课题仍然是目前日语教育领域的空白,亟待研究者去进行探索和发展。本研究从国内非本族语日语教师的角度出发来思考外语教师身份认同课题,深入探讨社会情境与教师身份认同之间的关系,用叙事研究的质性手法来分析国内NNJST(非本族语日语教师的英文缩略语)在波动的中日关系下其身份认同建构过程,并结合理论进行系统化的考察。本研究由七个篇章构成。分为序章、文献综述章、理论框架和研究设计章、两位研究合作者的叙事研究章(第四章、第五章)、综合分析章和终章,主要围绕以下四个研究问题展开：1. NNJST身份认同的内涵是什么?2.国内NNJST身份认同建构的过程是怎样的?3.国内NNJST身份认同的特性是什么?4.国内NNJST身份认同危机的诱因是什么?通过叙事研究的手法,本研究的主要结论和成果如下：1)在前人研究基础上提出了非本族语日语教师身份认同的定义。2)描述了国内日语教师身份认同建构是一个动态过程,是自我认同与社会认同相互协商的结果。3)把握并指出了日语教师身份认同的特性：职业认同的连续性和反思性；语言文化认同的情境性和多元性。其中语言文化认同是日语教师身份认同的最大特性。4)总结出了以冲突为特征的NNJST身份认同建构过程(如图6.1)。5)总结归纳出非本族语日语教师身份认同危机的诱因：新手日语教师所面临的身份认同危机诱因；非本族语教师所面临的身份认同危机诱因；社会情境带来的身份认同危机诱因。6)分析了非本族语日语环境下NNJST的优势在于：能预见学习者可能出现的学习困难；了解学习者心态；能够分享和介绍有效的学习方法；与学习者享有共同的语言文化背景,能够从文化层面和心理层面疏导学习者的身份困惑。综上所述,本研究作为探索性研究在理论上、方法上和实践上力图创新,以加深对日语教师意识世界的了解为目标,对国内日语教师身份认同建构过程进行了立体的描画。总之,在国内外对日语教师身份认同研究尚未引起关注的情况下,还有很多未知领域亟待探讨,本研究作为探索性研究踏出了国内日语教师身份认同研究的第一步,希望对这一领域的理论研究和实践研究起到一定的推动作用,为国内日语教师专业发展做出一点贡献。