随着教育改革的推进,特别是“构建和谐社会”理念的深入人心,情感教育也越来越受到重视,教育要提升人的素质,就需要提升人的情感质量。在新一轮课改中,生物新课标也明确提出了“情感、态度、价值观”这一课程目标,研究高中生物学科教学中的情感教育,探讨情感教育实施的策略及评价方式,对提高高中生情感素养有重要作用,对高中生物教师有效实施素质教育具有一定的借鉴作用。本文主要采用文献法与教育调查研究法,对高中生物学科教学中的情感教育进行研究,通过对高中生物学科情感教育现状的调查与访谈,分析高中生物学科教学中情感教育存在的问题及原因。结果显示:高中学生生物学科情感素质不高;教师情感素质有待进一步提高;情感教育重视不够;男生情感素质低于女生;成绩较差学生的情感素质较低。进而提出高中生物学科教学中的情感教育实施策略:构建生态课堂,促进情感的生成性;挖掘学科资源,关注情感的实践性;提高教师素养,增进情感的传递性;实施分层教学,提高情感的针对性;转变教学观念,落实情感的渗透性;关注性别差异,增强情感的有效性;实施多元评价,发挥情感的教育性;并进行了与策略相关的案例分析。此外,还就高中生物学科教学中情感教育评价的方式进行了探讨,以促进情感教育目标的实现和教育质量的提高,有利于发挥评价的教育功能及课程改革的进行。