英语写作一直都是中国大学生英语学习中的薄弱环节。全国大学英语四六级考试实施以来,尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了明显提高,但他们的英语写作能力和写作成绩始终处于滞后,令人很不满意。与此同时,学生对英语写作产生了畏惧心理,对写作缺乏兴趣。这不得不引起高校教师和学者们的高度重视和深刻反思。广东外语外贸大学的王初明教授设计的“写长法”对大学英语教学很有启示。原则是先有再完善,让学生放开写,不限字数；少讲作文法,让学生写的过程中悟出写法：通过写长开阔思路,释放创新能力,增强学生学外语的自信心和成就感,调动学生的积极性和主动性。实验在英语专业教学中取得了良好的效果,笔者对此方法很感兴趣,通过西安文理学院大一部分学生中进行的写作实验,利用问卷及访谈,测试定性及定量方法分析,对写长法作文是否能提高学生的写作能力,是否改进他们对英语写作的态度以及能否帮助他们减轻写作焦虑的心里进行了研究。本研究在前人研究的基础上,通过西安文理学院69名非英语专业大一学生实验探讨了“写长法”在中国非英语专业大学生写作中的应用效果。此项研究致力于探讨两个问题：1.“写长法”在提高非英语专业学生写作水平方面是否有显著作用。2.“写长法”在减轻非英语专业学生写作焦虑方面是否有显著作用。本研究主要以Krashen(1985)的输入假设和情感过滤假说,以及Swain(1985)的输出假设理论为依据,采用定量和定性研究方法,对西安文理学院2011级中文汉语言文学两个教学班进行了教学实验,试图验证此法在大学英语写作中是否行之有效。本研究应用了统计分析软件SPSS16.0对实验前后的写作成绩和写作焦虑程度分别进行比较分析,结果如下：①写作前后测试结果表明：实验班进步明显,总分成绩好于对照班(呈显著差异性)。②问卷调查的结果显示：“写长法”的运用有助于激发学生写作兴趣,降低写作焦虑,增强学生写作甚至学习英语的自信心。绝大部分学生都能接受写长法分项给分的百分制评分体系。研究结果表明,写长法在大专院校实施同样可以取得良好的效果。本文仅是对“写长法”研究的一次尝试“鉴于时间的限制、不可控变量的存在、以及研究者自身知识的不足,本研究和所得出的结论难免有不足之处。在实验持续时间,样本数量、实验设计等方面都有待进一步完善”。