“留白”一词最初作为一种独特的构图技巧,应用在中国传统的绘画艺术中,随着时代发展,在文学、建筑设计等不同风格的领域内,也能发现“留白”艺术手法留下的痕迹。课堂教学中的“留白”艺术,是在“留白”艺术原有特点的基础上进行的借鉴与改造。现如今,语文教学提倡自主、合作、探究的学习模式,在课堂教学过程中,为了学生的终身发展,锻炼提高学生的思维能力,提高语文教学效率,运用“留白”艺术,设置具有启发性问题,有意识地留有空白,发挥学生自主学习与思考的意识,为学生提供思考的空间。本篇论文主要从以下五个部分进行论述,具体思路如下:绪论部分,主要阐释“留白”艺术的选题背景,选题意义,并对“留白”艺术的研究现状进行分析的基础上,提出本文的研究内容,并提出具体的研究方法。第一章主要研究的是“留白”艺术在语文教学应用的理论基础及意义。首先,从传统绘画领域“留白”的内涵得到启示,从文本与教师的教学行为两个层面明确“留白”艺术在初中语文教学的应用含意。其次,结合中西方相关理论阐释,分析教学中运用“留白”艺术的理论依据。最后,从促进学生思维与想象力的发展、增强学生的主动学习的意识,以及创作能力等几方面论述语文教学中应用留白的意义。第二章是“留白”艺术在初中语文课堂教学应用中的现实必要性。通过调查发现,语文课堂教学中“满堂灌”、“碎片化”的教学方式仍然普遍存在,学生课堂参与度低,而“留白”艺术在初中语文课堂教学中的应用为解决这些问题提供了新的条件与思路。第三章是“留白”艺术在初中语文课堂教学中的应用策略。结合优秀教师的有关经验和相关的教学案例,一方面,在语文阅读教学中,立足阅读文本,从选文的情节、人物形象、标点符号以及语言等方面,发掘文本中的留白,填补空白。另一方面,立足语文课堂教学,从课堂导入、提问、评价与板书设计几方面,合理设计教学环节中的留白。结语部分,在总结全文主要研究内容的基础上,提出了今后努力的方向,教学工作中教师们要不断进行新的尝试,从而更好地服务语文教学。