随着高中高考改革和生物课程改革的不断深化,培养和提高学生的生物学学科核心素养成为当今高中生物教育教学工作的主要目标。这对高中生物教师专业素养和能力提出了更高的要求,因此分析高中生物教师教学语言现状,根据现状提出有针对性的提升策略具有十分重要的现实意义。语言是人类沟通的桥梁。同样一节课程,有的教师能够运用流畅的语言将每个环节自然地连接起来,水到渠成地引领学生探究,悄无声息地激发孩子的内动力;但有的教师却语言枯燥,教学过程生硬呆板。不论教学手段,教学方法如何改变,教育技术如何先进,都要靠语言去传输,因此教师教学语言的运用直接关系到教学的成败。本研究以辽宁省H县某高中的生物教师和学生为研究对象,以现行人教版高中生物教材为基础,采用文献资料法、问卷调查法、观察法三种研究方法,分析该校教师教学语言运用现状。通过问卷调查、课堂实录观察新手教师、成手教师、成熟教师在新授课和习题课中教学语言运用情况,分析原因,提出解决问题的策略。本研究第一章为引言,主要内容包括研究问题提出的依据、研究意义、研究内容和方法。第二章包括教学语言概念的界定和国内外研究概述。第三章概述调查工具的编纂,包括教师、学生调查问卷和高中生物教师教学语言观察量表的编制。第四章运用调查问卷从学生和教师两个角度了解H县高中生物课堂教学语言的运用现状。第五章进行实践研究,说明观察对象的选取,观察量表运用,并对数据进行统计和分析,比较新授课和习题课中教师教学语言运用差异的显著性,分析存在问题的原因。第六章针对存在的问题提出可行的解决方案。第七章为结语,包括对研究问题的总结、研究过程的不知之处及对未来的展望。