本文主要由三部分组成,引言、正文、结语,其中正文部分分三章展开论述。引言阐述研究的缘起,并分析国内外的研究情况,在对文献的梳理中,寻找研究的空间,确定研究的范围和重点。第一章在新课程背景下,首先重点分析高中语文读写观的内涵,分别从高中语文读写结合中的阅读、高中语文读写结合中的写作、高中语文读与写的融合三方面进行论述。接着寻求其理论支撑,并着重探讨读写结合的实践价值和意义。探讨语文课堂的读写结合主要具有三个方面的实践价值:有利于新课程目标的达成,有利于课程资源的开发,有利于课堂教学效益的提高。第二章梳理前人对读写结合的认识和理解,结合高中苏教版教材的具体案例,重新界定教材中课文的四种阅读类型:“定篇”“例文”“样本”和“用件”。并探究各阅读类型的功能,为实现读写结合寻找依据。第三章详细介绍相应的功能性写作,分析其内涵,结合“课文”的四种阅读功能,利用大量的教学案例分析、探讨高中语文教学读写结合教学策略。在“积累性写作”已经在初中阶段广为运用的基础上,主要探讨高中语文教学中“评论性写作”的读写结合策略、“学习性写作”的读写结合策略、“模仿性写作”的读写结合策略、“探究性写作”的读写结合策略等。最后,在总结本研究的不足的同时,指出今后的研究方向。