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在中国普通高校的英语教学中,由于普通英语教学占据着主导地位，从而导致大多数中国留学生，对比于其他西方国家的学生来说，缺乏学术英语写作方面的相关知识。尤其体现在冠词的运用、文章结构处理、参考文献引用以及批判性思考这四个方面。这使得中国留学生在学术英语学习方面适应起来相对困难。由于本人在英国一年的交流学习接触到EAP(EnglishforAcademicPurpose)Toolkit这一学术英语教学软件，觉得其对我的学术英语写作的提高有很大帮助。因此，希望通过调查其在中国留学生中的适用性以期EAPToolkit可以用于解决中国学生（准备/已经出国留学）在学术写作方面的困难。研究显示EAPToolkit在英国被广泛用于教授pre-sessional和in-sessional学生的学术英语，并且收到学生、教师和学院的一致好评。那么，EAPToolkit对提高中国学生的学术英语水平是否有帮助？为此，ICLTS4LT网络教学软件评估中心建议从软件的外观设计和教学内容设计两方面来评估软件；MurrayandBarnes提供了评估软件的理论支撑。因此，本研究主要从四个问题入手对EAPToolkit进行了评估：1.EAPToolkit外观设计中激发和消减学习兴趣的方面有哪些？2.EAPToolkit教学内容设计中激发和消减学习兴趣的方面有哪些？3.EAPToolkit是否考虑到中国留学生学术英语学习的需求？4.中国留学生对EAPToolkit的使用体会如何？基于以上考量，笔者采用autoethnographic,调查问卷和采访的方法考察了EAPToolkit对中国留学生的适用性。通过autoethnographic的方法，笔者亲身运用这一学习软件历时4周，并且记录每次用完的心得体会以备后用。通过问卷调查和采访的形式收集了中国学生对此软件的看法。基于以上数据笔者从软件外观设计以及教学内容设计两方面进一步评估了EAPToolkit。研究结果表明EAPToolkit有些出色的设计可以激发学生的学习兴趣。它不仅可以用于出国留学学生学习学术英语，还可以用于预备出国留学的学生的学术英语学习。然而它的设计也暴露了一些缺陷。从一定程度上说，EAPToolkit可以满足中国学生对学术英语四个方面的需求，但是从学习任务、活动的设计，信息反馈，软件互动和文化内容输入这些方面考虑，EAPToolkit还有可以改善的空间。