【摘 要】
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在新一轮的课程改革中,研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体。笔者在阅读大量有关研究性学习方面的研究成果报告的基础上,试图在对研究性学习的概念界定的基
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在新一轮的课程改革中,研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体。笔者在阅读大量有关研究性学习方面的研究成果报告的基础上,试图在对研究性学习的概念界定的基础上,就其本质特征、实施渠道以及与接受性学习的关系等方面进行阐述,希望能澄清一些误区。在此基础上强调:要从根本上改变学生的学习方式,研究性学习必然要渗透于学科教学之中。为此本文具体结合历史学科的学科特点和课程改革要求,在把握历史学科研究性学习的特征的基础上,强调实施“课程行动研究”,以教师教学观念的转变为前提,通过穿插专题研究单元和课堂中介入研究性学习方式的途径来实施历史学科研究性学习。同时还要从高考改革中为研究性学习进一步开展寻找出路。
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