在生物教学过程中，常常会遇到理论讲解的方式无法达到教学目的的问题，而且有些生物学知识并不是讲解就能够让学生掌握的。此外，在生物教学方式上，采用的教学方式多以书本教学为主，缺乏有效的创新，没有结合生物教学内容采用与之相适应的教学方式。在生物教学的目的上，生物教师没有很好地把握生物教学的实质以及所要实现的教学目的。多感官认知教学策略能够很好地处理这一问题，提高生物教学的质量。多感官认知是指通过“动眼、动耳、动脑、动手、动口”的方式对外界事物进行认识与理解，这一种方法对于生物教学具有重要意义，能够将各种感官认知运用到生物教学中。本文对多感官认知教学策略在生物教学中的运用现状进行分析，分析其中存在的不足，并对多感官认知策略相关理论进行分析，包括观察理论、听觉理论、实践操作理论以及对学科属性的讨论分析。进而从利用的方法、过程以及遵循的原则三个方面论述了生物教学中多感官认知教学策略。通过多感官认知教学策略的实施过程、实施调整、实施案例（包括辨别生物特性的案例、了解生物的内部结构的案例、用显微镜观察细菌的案例）、实施效果评析论述了生物教学中多感官认知教学策略的实施与效果，分析了生物教学中多感官认知教学策略的意义，从而达到对生物教学中多感官认知教学策略的应用研究。通过对所选取班级进行的多感官认知教学策略的实验研究，结果表明：运用多感官认知教学策略，能够有效地改善学生的学习状态，提高学习成绩。但由于时间和能力有限，本论文仍存在一些不足，有待进一步的研究和分析。