随着对“信息技术与课堂整合”研究的不断深入,“教师应该如何更有效地使用现代信息技术来促进有效的学习?”受到了研究者的关注。本研究立足于教育部人文社科重点研究基地重大项目“学习与课程之关系研究”的数据,以“教师在课堂中使用计算机”为切入点,力求通过分析教师在课堂中使用计算机的情况及其与学生数学成绩的相关性,为回答这一问题提供数据支持。本研究目的有三,其一是了解目前我国初三年级数学教师在课堂中使用计算机支持教学的状况(包括用PPT讲义、用教学软件研究及在课堂中使用网络),全国不同城市、不同等级的学校等因素对于教师在课堂中使用计算机的差异性；其二是了解教师在课堂中使用计算机的情况与学生数学成绩的相关性；其三是进一步探究,我国不同程度参与信息技术培训和对培训效果有不同认同感的教师在课堂中使用计算机的状况,以及不同城市和等级学校的初三年级数学教师对参与信息技术培训及培训效果的认同度的差异性。本研究采用定量与定性结合的研究方法,具体形式为调查问卷、数学能力测试和数据分析,得出现阶段我国初三年级数学教师使用计算机支持课堂教学的状况及其对学生数学成绩的影响,并结合前期的数据分析结果和教师的具体情况对个别教师进行追踪访谈。本文共分五个部分：第一章：重点综述和分析梳理了国内外“信息技术与课程整合”的发展沿革及研究现状。第二章：介绍了研究设计过程、数据搜集和编码情况。包括调查设计背景、问卷的设计思路、前期问卷试测及修正,被试抽样与数据搜集,数据编码等情况。第三章：按照论文研究思路,利用SPSS统计软件对数据进行后期分析处理并作解释说明。研究内容主要包括描述分析、差异性分析和相关分析。第四章：就第三章数据分析结果,针对个别教师进行后期跟踪访谈,了解一线教师的真实情况,为前期的数据分析结果作补充说明。第五章：结合第三、四章的分析结果,总体描述了全国初三数学教师在课堂中使用计算机的情况；对影响初三数学教师在课堂中使用计算机的因素并提出建议进行探讨；总结了教师信息技术培训对描述了不同程度参与信息技术培训并对培训效果有不同认同感的教师在课堂中使用计算机的状况、对信息技术培训的问题及解决途径进行了简要探讨；简要介绍TPACK;最后分析了本研究的局限和不足。