教育变革的终极目的指向人的全面发展,而教师和教学是影响人发展最关键的要素,其中推进直接指向教师培养模式创新和教学质量提升的学校改进是重要环节。随着世界各国越来越重视基础教育质量提升,可持续地学校改进成为各国政府未来教育变革愈加重视的领域。2010年,以卡梅伦为首的英国联合政府为回应新社会经济形态下教育发展的现实需求,正式提出并推行基础教育领域学校改进的新举措——“教学学校”政策。本研究试图从专业教育政策分析的视角,兼顾政策分析中的静态与动态需求,对英国“教学学校”政策作系统深入地分析,以期为我国学校改进和教育质量提升提供借鉴。本研究主要包括六个部分:第一部分主要阐释本研究的缘起与意义,对研究中所涉及的核心概念作出界定,在整理已有国内外相关文献资料的基础上,选取适切的理论基础、研究思路与研究方展开研究。第二部分梳理“教学学校”政策出台的国际、国内背景。这一政策既深受国际基础教育质量提升浪潮的影响,又深刻地根植于英国新的社会经济发展形势。第三部分就“教学学校”政策的主要内容进行系统全面阐释。“教学学校”政策在区域内整体教育质量提升的理念和目标指引下,通过严苛的申请与准入机制、六大核心任务的中心-辐射布局和科学的管理体系构建保障了政策的高水准。第四部分致力于探究“教学学校”政策如何实施。首先围绕实施路径、实施结构、执行人员等方面分析了“教学学校”的实施机制。并且通过剖析剑桥教学学校网络的实施过程,还原了政策实施的具体情况。第五部分据“教学学校”政策实施状况进行分析,即分析政策实践过程中的成效和遗留问题,为客观地全面地评价政策提供基础。第六部分关照我国基础教育领域存在的问题,分析英国“教学学校”政策在理念、过程、监控等方面之于我国的借鉴与启示。