随着汉语的国际化推广,汉语作为外语在海外的发展也日益被重视。因此,研究汉语在海外的教学与推广也越来越重要。可是,目前这一领域的研究尚不多见,关于地区性文化与汉语学习的关系更是鲜有提及。文化推广与语言学习是相互促进的,如何利用不同文化圈对中国文化的亲和程度来促进海外汉语教学工作就显得更加重要。本文以新西兰罗托鲁阿地区K校毛利族学生与欧裔学生为考察对象,研究这两者的文化亲和程度对汉语学习的影响,从而揭示文化与汉语学习之间的关系,进而对新西兰罗托鲁阿地区性的汉语教学提出建议。本文主要采用实证研究法、问卷访谈法以及比较分析法,利用深入K校进行汉语教学与文化推广的契机,收集了相关资料,研究了当地的文化和语言,同时结合问卷和访谈的调查方法,将得出的研究结果进行比较,从而客观地论证毛利族和欧裔学生对中国文化的亲和程度,以及文化亲和对他们汉语学习的影响。本文主要由五个章节组成。在“绪论”中,重点阐述了本项研究的背景及意义、前期研究综述、研究目标和方法,并且描述了本文采用的理论依据和基本框架。第一章描述了“文化亲和”的定义与内涵,论证了“文化亲和”与“社会距离”、“文化适应”、语言学习三者之间关系,为后面各章的阐述做出理论铺垫。第二章从毛利族与欧裔的种族与历史来源为出发点,描述新西兰两大族裔的源流、文化归依与现实局面。然后结合问卷来调查毛利学生与欧裔学生对中国文化的亲和程度。在这一章中,具体交代了调查方法、调查内容、问卷设计与选题来源,并对被试背景情况进行分析,然后,结合他们汉语学习情况的分析与文化亲和程度的调查,来分析文化亲和程度对汉语学习的影响。第三章为文化亲和程度对汉语学习的影响的个案比较,利用上一章得出的结论,对两大族裔分别进行典型个体比较,并就其它对个体的汉语学习的影响因素进行调查研究。第四章对本研究的结论做出总结性的阐述并做出教学建议。研究发现,从总体上来看,文化亲和程度对汉语学习的影响是有关联的,文化亲和对汉语学习起到了促进作用,呈正相关。此外,通过个案比较,本文发现情感态度和动机对同族中个体也有促进作用。具体表现为：从整体上来看,毛利学生文化亲和程度较高,汉语学习较好；从个体上来看,有的欧裔族学生的汉语学习结果同毛利族学生的一样好,究其原因是在情感态度和学习动机上较为强烈。根据研究结论,针对如何加强新西兰罗托鲁阿K校学生的文化亲和程度,本文建议应从进行文化对比、开展中国文化活动、鼓励学生对汉语的持续性学习以及加强学习动机这四个方面着手。通过研究,本文实证了对于新西兰罗托鲁阿地区K校毛利族学生和欧裔学生而言,对中国文化的亲和程度越高,汉语学习就越好。虽然本项研究是地区性的实证研究,但是本人希望文化亲和对汉语学习的影响研究还可以拓展到更宽的范围,对海外的汉语教学进一步发展能够具有积极的推动作用,对汉语国际教育的国别和地区研究具有一定的补充作用,对孔子学院在海外的发展和汉语教育的国际推广具有一定的借鉴意义。