美国语言学家萨皮尔说过:“语言不能离开文化而存在。”语言和文化两者相辅相成,不可分割。学习英语这门语言的知识与技能的同时,也需要学习其背后的文化,以便能更好地运用这门语言进行无障碍的沟通和交流。通过查阅文献记录及调查得知,教育专家及教师对在英语教学中渗透跨文化内容持肯定态度,但是目前关于跨文化教学的研究在中学以上学段的居多,在小学英语跨文化教学研究相对较少,在小学英语跨文化教学的研究中,对跨文化教学的内容研究居多,对跨文化教学的一样法较少。基于此,本文从小学英语跨文化教学体验的角度出发,试图探索出适合小学英语教学实际的体验方法,以促进小学英语的教学质量及提升小学生的综合素养。本文由五个部分组成,第一部分为引言,阐述了本论文选题的缘由、研究的理论基础、目的、意义、内容、重点及方法。第二部分是文献综述和概念界定。通过查阅国内外有关小学英语跨文化教学的文献记录,以了解国内外研究的现状及存在问题,为后续的研究作铺垫;界定了核心概念“跨文化体验”,同时辨析了语言与文化的关系、英语教学与跨文化体验的关系。第三部分为实地调查,本研究选取了深圳市某区两所公办小学在校的17名教师和400名学生作为调查对象,并对其中四名教师进行深度访谈,试图了解跨文化教学在小学英语课堂中的实施状况,了解小学英语教师对跨文化教学的态度及教法,了解小学生的跨文化认知水平等内容。结果显示,尽管大部分教师在思想上都认可跨文化教学对英语学习的重要性,但是在教学行动上却未能很好落实,大多数教师会通过口头介绍等以讲授法为主要方式来传递跨文化知识,而很少会考虑通过跨文化体验的方式进行教学;调查还显示出小学生的跨文化水平有待提高,学生容易把本土文化与西方文化混淆。因此,小学英语课堂需要加强跨文化教学的广度和深度。第四部分为教学实践研究,主要研究如何在小学英语课堂中实施跨文化体验教学。提出了七种体验教学方法,分别是中西方对比分析法、任务型学习法、情景教学法、小组合作学习法、游戏活动法、直接体验法和音乐鉴赏法。同时提供具体的跨文化体验教学实例以供教师参考。第五部分为结束语与建议。我区小学英语跨文化教学的发展速度较慢,教师缺少教学方法的指导,导致学生的跨文化认知水平较低。建议教师树立终身学习理念,从各方面吸收跨文化体验教学经验,提高自身教学技能。有关教育行政部门能组织跨文化教学培训,为教师开展跨文化体验教学提供条件,促进教师的跨文化教学能力,从而提学小学生的综合素养。