当前,社会上很多人对语文教育提出质疑,对语文教师进行尖锐批判,认为当前语文教育是失败的、无效的。而贫困地区的语文教师呢,也纷纷抱怨生存状态欠佳,认为自己没有错。那么,究竟孰对孰非,语文教师的生存状态到底如何?本文采用问卷调查与谈话调查,结合文献研究法,关注贫困地区一线语文教师的生存状态。语文教师在学生成长中毋庸置疑的起到非常重要的作用。他们是中国民族文化的传播者,是学生智力的挖掘者,是学生个性的塑造者,是学生心灵的培育者,是学生与人交际、适应社会的训练者。只有好的教师才能培育好的学生。语文教师自身素质的高低,自身心理状态的好坏直接影响着学生的成长,关注语文教师的生存状态,就是关注学生的成长。语文教师生存状态不容乐观。主要表现在：“总收入水平低下；各类压力巨大；心理状态不佳；社会地位低下；工作时间长、总量大、很辛苦；人际关系欠佳,生活圈子狭窄；休闲娱乐缺失；身心不自由,职业倦怠严重；自身素养差,不能胜任工作需要；科研意识缺乏,创新精神丧失；工作归属感、认同感极差；越来越世俗化、庸俗化、功利化、远文人化,精神家园沦丧；幸福感低下等方面”。这种生存状态严重影响着教师的身心健康和工作状态,急需改善。本文尝试从四个方面提出改善教师的生存意见。一是国家(政府)层面。国家要切实加大教育投入,并向贫困地区倾斜,大幅度提高教师总收入水平,促进教育公平；改革工资发放方式,省内基本统一；加强教师队伍建设,严把准入关和考核关,加大培训力度；完善各项教育体制机制,筹集资金,专款专用；加大课程改革力度,改革考试、考核制度,切实减轻师生负担与压力；减少对教育的行政干扰力度,给教育自由发展空间；完善中小学校管理制度。二是社会层面,社会应该加大与学校的交流与沟通,要营造一个“宽容、理解、和谐、尊重”的教育氛围；三是学校层面。学校应该树立“以人为本”的办学理念；增加学校的行政透明度；实施民主公平的分配制度；实施奖惩科学的管理制度；重视师生身心健康,减轻师生压力；营造温馨、和谐、安全、绿色、美丽的校园环境；学校领导要转变工作作风,问政于教师、问需于教师、问计于教师,给教师“主人翁”的感觉以及监督权和话语权；四是教师层面。广大教师应该提升自我的“软、硬”实力,不断学习,不停超越,不断创新,做一个优秀的学者型教师；要学会善待自己,提升自己的心理素质,培养良好的心理品质,调整心态；要加强人际交流与交往,与同事携手共进,谱写教育辉煌。