知识经济时代,能与人合作共处已成为人才必备的基本素质,而如今学生不仅缺乏与人合作的技能,而且对克服学习中遇到的困难也缺乏足够的毅力和信心,导致物理难学难教这个老大难问题变得更为严重,鉴于这一严峻现实,笔者尝试在课堂中引入小组合作学习的教学模式,期望即使不能在短期内明显有效地改变现状,也能通过有针对性的实践研究,对有关理论和策略进行教学应用和实证,为进一步的研究和改革实践铺路。为使实践研究建立在先进的教育理论和具体的校本实情上,本研究进行了广泛的文献调研,并对笔者所在学校部分学生进行了有关学习态度方面的问卷调查,获取了有价值的数据。参与实践研究的学生样本选自笔者所在学校的两个平行班,由笔者本人亲自执教。在实验班里,学生被按照“异质分组”的原则分为四人一小组,利用各种互赖关系进行小组建设,并预先适当教授一些小组合作技能,使学生初步掌握利用合作小组进行学习的技能技巧。实验过程中,根据相关教育学心理学理论,同时借鉴其他研究者的经验,精心设计了适合本校学生实际的一个完整的合作学习教学流程,它包括：合作学习的目标、任务、方法、结构、监控及评价等几个方面的设计,整个教学过程的设计,围绕着如何促进合作学习小组发挥出集体的优势、更为高效地进行学习,如何使更多的学生真正地参与到学习中来这一目标进行。在实验班按照合作学习的教学流程来进行教学,而在对照班依然采用传统的讲授式为主的教学方法进行教学。笔者经过了几个月时间的实践探索,通过对前测、后测及访谈等的对比分析,得到了如下的初步结果：一、合理利用各种积极的互赖关系、科学合理的监控策略及评价方法,能够组建一个高效的、对培养学生的合作能力(社会技能)有促进作用的合作学习小组。二、合理利用合作学习小组,能够充分调动学生在课堂上思维的参与度,提高学生学习物理的兴趣,使学生的学业成绩得到提高。三、通过有目的有计划的训练,学生的表达能力与合作技能可以得到不断改善。四、合作学习在某些新课教学或复习课教学中都能取得比传统讲授方式更好的教学效果。