高师小学教育专业培养的人才理应是能够胜任小学学科教学的,具有良好艺术素养和艺术教学能力的全科型小学教师,不仅要满足小学学科教育教学的需求,还要满足小学艺术教育发展的需要。然而,现实状况确是小学教育专业培养的小学教师与小学艺术教育发展的需求存在较大的差距,小学艺术教师的缺位和艺术教育发展的滞后成了一个不容忽视的现实问题。在这样的现实背景下,以培养小学专、兼职艺术教师的高师小学教育专业舞蹈课程为对象,对课程体系的建构与实施展开系统、深入的研究无疑具有积极的现实意义和价值。高师小学教育专业舞蹈课程在实施对象与课程实施目标上表现出特殊的属性。该专业的舞蹈课程对培养积极健康人格的小学学科教师,以及胜任小学舞蹈艺术教学的专、兼职艺术教师,满足新课改和小学艺术教育对小学教师素质的新诉求具有重要价值。然而,通过理论分析和实地调研访谈,发现高师小学教育专业舞蹈课程存在课程目标定位不清、课程内容设置不合理、教学模式方法不当、课时量不能满足教学需求等问题。本文认为,这些问题的产生主要由于高师院校人才培养存在急功近利的错误理念,教师对基础教育的认识不够系统深入,以及学生对舞蹈课程价值的偏见认识和学习动机的弱化等原因所致。在对高师小学教育专业舞蹈课程进行现实审视之后,文章提出了高师小学教育专业舞蹈课程体系建构的四大原则,即契合性原则、科学性原则、综合性原则和逻辑渐进原则；明确了高师小学教育专业舞蹈课程的知识能力目标、过程方法目标以及情感态度与价值观目标；建构了以“赏、学、创、教”为课程模块,必修课为主体,选修课为补充的高师小学教育专业舞蹈课程体系。最后,本文提出了实施高师小学教育专业舞蹈课程体系的具体策略。首先要树立正确的课程教学理念；采用适合于高师小学教育专业舞蹈课程的“四阶段教学模式”；采取口传身授、情境教学和即兴创作表演的教学方法；开发适合的课程教材,加强师资队伍建设和舞蹈教学基础硬件设施建设等,保证高师课程顺利、有效地实施。