人类交际包括两种形式：言语的和非言语的。在面对面的交流中，大部分的信息是通过非言语来传递的，非言语交际的运用比言辞更为普遍。它是人们交流过程中必不可少的。人们几乎每天都在有意无意地使用体态语。教师也通过大量的表情、举止等非言语行为与学生进行交流，提高课堂教学的质量。Grant＆Hennings(1971)认为，课堂教学效果的82％通过教师的表情、举止等非语言手段实现，而只有18％的信息通过语言行为达到，可见非语言交际对大学英语课堂教学有重要的影响。 本论文主要探索中国非英语专业大学一年级英语课堂中教师的非言语交际行为与师生互动的关系。作者通过课堂观察、采访及对师生做的问卷调查了教师非语言行为在英语课堂教学中促进师生互动的作用：教师非言语行为规律变化反映的可能性；教师在课堂上充分利用非语言行为促进课堂师生互动的改善。 本研究是对教师的非言语行为及其反馈调整进行的调查实验。实验的过程如下：分别对大学一年级平行班的两位英语老师在两个月内所上的三节课进行录像，每次课后组织学生填写调查问卷，并召开座谈会收集学生的个别意见，然后将反馈意见提供给两位教师。两位老师有意识地改进了自己的课堂非言语行为，最终得到了学生的肯定，同时促进了英语教学。 实验的结果验证了预期的设想，即教师的课堂非言语行为的调整有助于高校英语课堂师生互动的改善，教师非语言行为、学生对教师的态度及师生课堂互动的进行是相互影响的。本实验初步论证了教师的非言语行为有助于提高英语教学课堂的教学效果，改善师生互动的状况，对英语教学课堂的进一步改革提出一个新的视角。