初中语文名著阅读指导“分层-迁移”范式研究

来源 :广州大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lixiang1336
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着统编教材的推广和新课程改革的深入,名著阅读已经成为初中生语文阅读的重要内容。名著蕴含的综合性,有利于提升学生阅读实践能力;名著蕴含的经典性,有利于学生高尚的审美情趣、健全人格的形成;名著蕴含的人文性,有利于提升学生的语文素养。本研究主要采用文献法、调查法与案例研究法,从名著阅读教学指导中的问题切入,采取“大胆实践--理性反思”的研究路径,探究了“分层--迁移”的教学框架,形成了一套切实可行的教学范式。论文共分五个部分:导论部分阐述了研究的缘起,目的和意义,叙述了研究的思路与方法,并对初中名著阅读、分层教学和迁移学习的研究现状进行了归纳总结。第一章在文献研究的基础上对初中生名著阅读的现状进行调查,调查了学生学习名著阅读的情况和教师指导名著阅读的现状,根据调查数据可知学生在名著阅读上的困难是阅读时间不足和内容难懂,教师在名著阅读的教学中存在教学计划随意的问题。第二章是基于第一章调查中存在的问题而提出了初中语文名著阅读指导“分层—迁移”范式,界定了该范式的目标、内涵和特点,为实施这个范式做了概说。第三章是本文的主要内容。介绍了初中语文名著阅读指导“分层—迁移”范式实施程序,首先简介了“分层—迁移”范式的实施内容包括关注人事、积累分享、情感体验和领悟合作。其次说明了通过“视听”“说”“读”“写”四个方面来组织内容的实施。最后交代了在范式实施的过程中要注重三种基本方法的运用:活动教学法、量表评价法和群体动力法。以活动法为主贯穿整个范式教学指导的过程,采用量表评价来推动和促进名著阅读的教学深度,利用群体动力学理论设计小组合作,。第四章是从实践的角度探讨“分层—迁移”的范式,通过对《西游记》课程的实践,落实了初中名著阅读指导“分层—迁移”范式的教学框架,并总结了实践过程中的经验,反思了做得不到位的地方。
其他文献
长期以来,英语时体一直是中学英语语法教学中的重难点,在初中英语课堂中,大多数教师仍然沿用传统的显性演绎法进行英语语法教学,但该法由于以教师为中心和以考试为导向备受诟病与批评。与此同时,一种以任务、文本为基础和以学生为中心的隐性语法教学法——整体听写法得到了众多教学专家学者的推崇。基于此背景下,本研究试图探究该两种教学法对初中生英语过去进行体习得的影响,并据此提出了两个研究问题:1)哪一种教学法对初
当前中国基础教育阶段的阅读素养研究大多围绕着“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”(王蔷、敖娜仁图雅,2015)展开。该框架将阅读素养具象化地表征为“阅读能力”和“阅读品格”,本文即是在这一框架下对其中的阅读品格进行研究。阅读品格这一术语来源于PISA项目的国外阅读素养框架中所提及的阅读投入这一概念,王蔷(2015)进一步将其细分为阅读习惯(阅读行为、阅读频率、阅读量)和阅读体验(阅读态度、
为有效应对2008年金融危机的冲击,我国出台了大量刺激性政策,一些周期性企业出现了杠杆率过高的现象。为缓解高杠杆对企业发展的不利影响,2015年年底习近平主席针对我国结构性改革提出了“去杠杆”这一大任务。房地产行业作为我国最为活跃的经济增长点,高杠杆现象尤为严重,其杠杆率逐年飙升,已经超过“70%”的警戒线。因此,推动房地产行业“去杠杆”是我国经济发展的重要任务。本文以头部房企中国恒大为例,在介绍
作为教师课堂话语的重要组成部分,教师课堂指令语直接影响学生课堂活动的完成和质量。近年来相关研究主要集中于在职教师的教学课堂,实习教师课堂指令语的研究相对较少。实习教师是未来教师队伍的中坚力量,有必要研究其课堂指令语的特征,以帮助他们更快地成长。以言语行为理论及面子理论为基础,本个案研究试图探究高中英语实习教师课堂指令语的语言特征及功能特征,分析影响高中英语实习教师课堂指令语使用的主要因素。主要探讨
精神分裂症作为精神科的常见疾病,已被列为世界上致残能力最强的疾病之一,目前我国有约90%的精神分裂症患者生活在家庭中并且接受家中亲属的照顾。作为精分患者照料者的家属,他们不仅肩负着照顾患者协助其康复的巨大照料负担,同时也遭受着因与患者共同生活而带来的认知与情绪压力,是一个亟待关注的弱势群体。相较于疾病本身带来的照料负担,污名化给患者家属带来的不利影响更甚,它可能会损害家属与外界的正常社会交互,并影
在新课程的改革浪潮中,各学科都在强调思维能力的培养。学好地理不是只需要简单的记忆能力,很重要一点就需要运用逻辑思维能力。地理学科是一门文理兼容的学科,重点在于“理”,而逻辑思维就是一种理性思维。此外,地理核心素养要求发展学生的综合思维能力,而逻辑思维是进行其他思维活动的必要前提和重要载体。因此地理学科在提升学生的逻辑思维能力方面承担更大的责任和义务。首先,笔者用文献计量法分析梳理中国知网中“逻辑思
针对当前高中生批判性思维普遍缺乏的现状,以及一直以来高中生在议论文写作方面所存在的困境,聚焦二者之间存在的联系从而探究其中的互促关系,达成双能力提升的目的。笔者通过收集与整理相关的文献资料,以及进行有关高中议论文教学现状的教师问卷调查和学生问卷调查,期望通过提出改变议论文课堂教学模式、结合清晰有效的思维评价工具等教学策略,把批判性思维作为改善当前高中生议论文写作教学中的一个重要突破口,在议论文写作
自读后续写提出以来,其促学功效已逐步得到证实,促学原理在于续写中的互动协同效应,即学习者注意和模仿目标形式的过程。因此,注意是语言协同的重要因素。但在读后续写中,学习者对英语关系从句的注意差异是否会导致学习效果的差异,仍需进一步证明。因此,本研究借助读后续写任务,使用任务指令和篇章强化两种任务条件来强化学习者对英语关系从句的注意,进而探讨任务条件对英语关系从句促学效果的影响。本研究以广州某高中二年
新疆地处中国西北干旱区,气候干旱,水资源匮乏。近年来,随着社会经济的发展,新疆人水关系日益紧张,且用水结构、自然地理环境状况等与我国其他地区存在着巨大差异。因此,定量评价该地区人水和谐度,揭示其时空演化规律,模拟未来演变趋势,对于完善我国的人水关系研究具有重要的理论与现实意义。本文利用2006–2016年新疆社会经济和水资源数据,建立人水和谐定量评价指标体系,采用熵权法和层次分析法确定权重,利用模
精准把握学生的知识状态是开展有效教学和实现高效学习的前提。认知诊断模型能将学生潜在的知识结构(即属性)外显为可观察的属性掌握模式和掌握概率,获得翔实且较为准确的反馈信息,实现对学生的精确诊断。利用认知诊断理论测量学生认知结构的研究已较为丰富,但当前化学键教与学的相关研究多关注教材、迷思概念和教学策略,基于认知诊断理论进行化学键学习的测评研究还极少。研究主要利用文献法和测试卷调查法,在梳理属性及层级