教学目标既是课程目标的具体化,又是教学活动的出发点。它不仅指明了学生通过学习活动要发生的预期变化,同时对选择怎样的内容,以怎样的形式开展教学活动等也提供了导向与规范。因此,教学目标的设计与具体化在很大程度上决定着教学过程的设计和课堂教与学的效果,对于当下数学课程目标的复杂与多元,教学目标的细化设计显得更加重要。鉴于此,研究提出了指向目标细化的小学数学教学设计,以充分发挥教学目标的导向、反馈、改进和评价功能,提升数学课堂教学的效果。研究以细化理论、课程目标的陈述理论和目标分类理论为理论基础,构建了指向目标细化的小学数学教学设计的具体操作方案,具体以苏教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”单元为例,从按照课程标准目标体系和布卢姆目标分类理论等从不同维度细化了教学目标,进一步按分析教学内容与学情、确定单元目标、细化课时目标、进行教学设计,实施教学设计的框架,开展了指向目标细化的教学设计及实践教学。通过单元检测、课堂观察评价和教师访谈等形式进行教学实施效果分析与反思,结果表明指向目标细化的小学数学教学设计能够有效地改进教学目标的设计过程,使教学目标设计更加全面完整,表述规范、明确。而这样的教学目标设计又直接影响了教学过程的设计,使得教学素材、教学形式等要素的选择与组织更具针对性和科学性,在提升课堂教学效果的同时更关注了学生核心素养的全面发展。同时,在总结反思中也发现了教学目标的细化会增加教师日常备课的负担,实践中教学目标并不总与教学活动一一对应等问题值得进一步研究和关注。