论文部分内容阅读
本文从交际英语测试和测试后效理论的角度对目前的大学英语四、六级考试的后效作用进行研究.于1987年实施以来,大学英语四、六级考试已经成长为大型、高风险的成绩测试,考生总数已超过每年一千万.该考试的目的包括两个方面:对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量;为大学英语教学产生积极的反拨作用.鉴于大学英语四、六级考试涉及人数之广,对测试的后效研究尤其重要.
测试后效的研究始于20世纪中期,在近几年开始繁荣,研究内容涉及反拨作用、测试的使用、测试者责任、测试的道德规范和公正性、高风险测试、测试的权力等.研究者们深知测试后效的研究对测试发展具有的重要意义,因此各种形式的后效研究日渐深入.
自开始实行以来,大学英语四、六级考试就备受关注,不乏有来自各利益相关人员的赞赏、指责或怀疑.本文首先简单介绍了该考试的历史、性质、评价、成就、使用等,随后采用问卷、采访和收集报告的方法展开调查.调查对象涉及四所大学的112名学生,六所大学的110位老师以及110名招聘人员.本研究尝试从五个方面着手揭示大学英语四、六级考试的测试后效:1)对该考试的总体看法;2)对该考试的期望值;3)该考试对教学的影响;4)该考试对学习的影响;5)该考试的改革带来的影响.
分析结果表明该考试的积极后效如下:为教学提供准确、权威的评定;有助于大学英语教学和英语教育的普及;为招聘人员提供可靠的衡量标准.但其消极后效也不容忽视:学生产生焦虑、挫败感和逆反心理;导致应试教学;产生如作弊、试题泄漏、贩卖试题等社会问题;考生高分低能;由于对考试不当使用而导致的触及道德规范和公正性的社会问题.本文在结尾指出研究结果对大学英语教学的启示,并对所发现的问题提出相应的解决方案,如:培养学生学习的内在动机,给予恰当的指导,普及四、六级口语考试,降低四、六级的测试风险,建立科学的评价体系.