近年来,随着人权意识的空前增长、法制逐步完善、独生子女的增多,在我们的基础教育阶段,已经很少的出现教师体罚学生的现象,反之,对学生的各种权利都做到了应有尽有的保护和重视。独生子女在家庭的独特地位,寄托着全家的关心与期望,是家里的掌上明珠,家庭对孩子的教育问题特别的重视。加上现在互联网媒体的普及,对教育恶性惩罚事件的报道,引起了广泛的关注,教育部门对教育过程中的体罚现象也制定了详细的标准,完善了学校中教师道德规范的制度。通过教育主管部门、学校、家长及媒体的特别关注,现如今学校教师体罚及变相体罚学生的行为已经普遍的减少了。在这个阶段,容易被我们忽视的冷暴力现象缺无声无息的出现了,传统的体罚式惩罚已经悄然的转变为了语言暴力形式的隐形的惩罚,语言暴力形式的隐形的惩罚不是对学生身体表面的惩罚,它是讽刺嘲笑、相互对比的批评呵斥、冷漠孤立的排斥、恐吓威胁的训斥和妄下断定的话语霸权等类型的“心理打击”的语言暴力现象。在中学中,体育教师的语言暴力现象带给学校的危害要比以前的体罚更加严重,它不但会给学生的心理健康问题和学习体育运动的心态带来极大的负面影响,还会造成我们教师和学生关系的冲突,给师生关系带来恶劣的影响,严重影响着我们体育课堂的上课质量和教学效果。课堂的语言暴力现象还会导致学生心理的不健康成长,引发严重的恶果。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法,对中学体育课堂中存在的语言暴力现象进行深入的分析,通过调查他们对体育课堂语言暴力的认知、对不同性别不同性格同学的影响周期和对师生的危害来找出产生的原因,最终提出一些对减少课堂语言暴力现象的意见。为帮助和杜绝体育课堂语言暴力现象提出科学的依据和理论参考。