跨文化敏感度是指个人的积极愿望,激发自己理解、欣赏和接受不同文化之间的差异,或有能力辨别和体验相关的文化差异。文化负载词汇是指那些具有特定文化意义的词汇。在二语习得中,虽然语言自身的习得是非常重要的,但我们也不能忽视文化因素。没有对文化的深刻理解,语言的学习便不再完整。将文化的因素融入到语言学习之中,促进文化知识和语言相互补充,语言学习将会变得更加高效。词汇是语言中必不可少的要素之一,而大部分文化知识是通过文化负载词汇来表述的。许多学者对不同方面的跨文化敏感度和文化负载词汇进行了大量的研究,研究对象包括英语专业本科生和非英语专业大学生、英语专业研究生和非英语专业学生、海外学生、大学教师等。但是,对于跨文化敏感度会不会影响高中生文化负载词汇的习得以及影响程度的相关研究还非常缺少,因此作者在本文尝试找出高中生跨文化敏感度与文化负载词汇量之间的关系。本研究是在江西省南昌市一所重点中学中进行,研究对象为168名高二学生。跨文化敏感度调查问卷用于评估高中生的跨文化敏感度,而文化负载词汇测试是评估高中生文化负载词汇量情况。本研究应用SPSS等工具收集数据并对数据进行分析,旨在探究以下三个问题:1.高中生的跨文化敏感度和二语文化负载词汇量水平如何?2.跨文化敏感度是否与二语文化负载词汇量存在相关,若相关,存在何种相关?3.跨文化敏感度的五个维度对二语文化负载词汇量是否有预测作用,若有,存在何种预测作用?根据两项测试的结果,得出如下结论:第一,跨文化敏感度测试中,最低分、最高分和标准差分别为40、116和10.122。此外,平均分为86.68,超过了中等水平(72分)。研究表明,这所重点中学的高二学生对跨文化交际持相对积极的态度,在跨文化敏感度方面呈现积极趋势。第二,文化负载词汇测验的最低分、最高分和标准差分别为18、68和9.936,平均分为39.05,远远低于及格线60,表明高二学生的文化负载词汇习得水平远远不够。最后,跨文化敏感度与文化负载词汇量之间的相关系数为0.184,这意味着跨文化敏感度与文化负载词汇量之间存在显著的相关性:学生对于外国文化的敏感度越高,文化负载词量就越高。另外,通过多元回归分析表明,在跨文化敏感度的五个维度中,尊重文化差异维度对文化负载词汇量的预示作用最大。基于研究结果可以提出一些教学建议:教师和学生应当重视二语文化负载词汇在语言学习中的重要性,并且尝试在文化与语言之间搭建桥梁,相互补充相互促进。最后,本文提出了本研究的局限性以及对今后此类研究的参考性建议。