近年来教育戏剧在国内引起广泛关注,无论是对教育戏剧的研究还是开展教育戏剧活动的幼儿园数量均显著增加。教育戏剧为幼儿提供了一个虚拟的情境,可使幼儿在拥有角色外衣保护的境遇中充分认识自己,研究自我与社会的关系。教师支持是教育戏剧活动有效实施的前提与保障,但多数幼儿教师尚未充分理解该活动的独特价值,尤其对具体实施环节中如何提供支持还存在较大困惑。为了帮助幼儿教师解决如何在教育戏剧活动中提供支持的困惑,本研究以幼儿园教育戏剧活动中教师支持方面存在的各种问题为切入点,结合认知主义及建构主义等理论,致力于在实际行动中解决以上问题,为幼儿教师提供更具实操价值的指导。本文以行动研究为主线,以绘本《小红帽》《我们要去捉狗熊》《请保护水和空气》为载体,设计了三个故事戏剧模块的教育戏剧活动方案。根据自我决定理论对教师支持的维度划分,在济南市X幼儿园某大班进行了教育戏剧活动中教师认知支持、情感支持及自主支持的行动研究。每个维度的行动研究进行三轮,研究期间参与教师与研究者共同设计活动方案,活动后共同反思与修正,使教师支持在行动——暴露问题——反思并寻找解决策略——再次行动的循环上升中不断完善。最后,在总结及建议部分阐释了行动研究取得的成效并提出了相应建议。取得的成效为教师支持教育戏剧活动的能力得到了显著提升,具体包括教师的认知支持更具体,情感支持更细腻,自主支持逐渐去形式化。此外,教师参与研究的信心也明显增强。为了更好地组织实施及支持教育戏剧活动,教师还需树立正确的幼儿园教育戏剧观念,提升支持教育戏剧活动的能力及组织实施教育戏剧活动的积极性。幼儿园也应为教育戏剧活动的开展提供便利和支持。