语言焦虑是外语学习领域的研究热点问题之一,它在很大程度上阻碍了外语学习。元认知,是指个体对自身思维过程的认知和控制能力,对外语学习的成功起着重要的促进作用。在英语学习过程中,阅读是促进知识获取和信息交流的重要技能。中学阶段由于英语阅读量和英语阅读理解难度的增加,简单的阅读方法不再适用。而处于乡镇的中学生,因其学习条件、教学水平、生活环境和英语阅读水平相对较低,使其英语元认知水平也普遍偏低。国内外有关外语学习与元认知关系的研究很多,但现有的研究还存在一些不足:对英语阅读理解和元认知的研究不够系统;现有的研究,针对乡镇中学生的系统的较少。结合乡镇中学英语教学的现状,本研究旨在全面研究英语学习焦虑、英语元认知对英语阅读理解的影响,并进一步探讨未来乡镇中学英语阅读教学的理论与实践意义。本研究由描述性研究与实验性研究两部分组成。其中描述性研究主要用问卷调查的方法,通过使用《英语学习焦虑问卷》、《英语元认知问卷》以及《英语阅读理解测试题》这三个工具,试图对乡镇中学生英语学习焦虑水平,英语元认知水平,英语阅读理解能力,进行全面深入的研究,了解该群体英语学习焦虑,英语元认知的整体水平和发展特点等,并探讨英语元认知与英语阅读理解能力,英语学习焦虑三者之间的关系,以及英语元认知在二者之间的中介作用。实验研究主要采用实验组与对照组前后的的实验设计。在描述性研究统计结果的基础之上,选择两个平行班作为实验组和对照组。实验组每周进行一次英语阅读元认知团体辅导,并且在英语阅读教学时,使用英语元认知策略的教学方法,对照组不进行团体辅导,且在教学中采用传统的教学方法。实验组和对照组都接受了《英语元认知问卷》和《英语阅读理解测试题》的前测与后测,以此来讨论训练学生的英语元认知对学生元认知水平和英语阅读理解能力的影响,从而进一步验证英语元认知通过训练来提高英语阅读理解能力的可行性和有效性。本研究得到以下结论:(1)乡镇中学生的英语学习焦虑、英语元认知与英语阅读理解能力之间均存在显著相关关系。(2)乡镇中学生的英语学习焦虑对英语阅读理解能力有直接影响,英语学习焦虑也会通过英语元认知来间接影响英语阅读理解能力。(3)英语阅读元认知教学与英语阅读元认知团体干预训练相结合,是可以提高乡镇中学生的英语元认知水平及英语阅读理解能力。综上所述,英语学习焦虑是影响乡镇中学生英语元认知、英语阅读理解能力的重要因素。英语学习焦虑能够负向预测乡镇中学生的英语元认知水平与英语阅读理解能力。英语元认知在英语学习焦虑与英语阅读理解能力之间起部分中介作用。英语元认知干预训练与英语元认知阅读教学相结合,可以有效提高乡镇中学生的英语元认知水平和英语阅读理解能力,降低英语学习焦虑。