“把”字句是现代汉语里最具特点的语法现象之一，同时也是第二语言(汉语)学习和教学的难点之一。从维吾尔族学生的作业中发现他们喜欢用“把”字句，但用的有的正确，有的错误，这引起了我们的研究兴趣。 文章主要采用问卷调查法，选取了维语学生和汉语学生两个测试组，设计出导引受试者选择使用多个“把”字句式的“看图写话”问卷，获取了大量的“把”字句语料，之后运用数据统计分析法和第二语言习得理论对维吾尔族学生的汉语“把”字句习得进行研究，获得了以下成果： 1、综合参考以往句法和语义的研究成果，将“把”字句式分为18类。 2、总体上，维语组的“把”字句数量略高于汉语组。 3、考虑叙述重心以后，“把”字句的使用由于图片语义类型的不同，维语组和汉语组“把”字句使用率有的趋同，有的差异很大，还有的呈现我有你无、你有我无的状况。 4、维语组出现了自创句式。第二语言学习者在表述某一叙述重心时，所使用的句式多于汉语母语人，这超出了我们的预料。其中，句型1、2、4、9、10、11，六个句型的“把”字句数量在所有获得的语料中占到了93％。 5、句型10的正确率最高，使用率也位居第二；句型1使用的频率最高但是正确率最低；句型2、4、9的正确使用率在50％左右。句型11的正确使用率偏低，但高于句型1。 6、本文把维吾尔族“把”字句的偏误类型分为：与语序不当相关的偏误、与句式相关的偏误、词语的偏误和其他类型的偏误。在句式偏误的研究中发现，维语学生可能不清楚句式S+把+N+-V(即句式13)与其后接小句的内在语义关系；自造句式S+把+N+V1着+V2可能受到西北汉语的影响；兼语句型习得难度偏低，维族学生特别喜欢使用兼语句，与兼语句相关的介词“让”，维语学生使用频率较高。 7、本文对维语受试组使用的中小学教材，特别是小学教材进行了细化、量化研究，为教材编写和课堂教学提出了若干具体的改进建议。