随着新课标对初中学生的英语水平要求不断提高,英语教学的针对性和有效性显得越来越重要,学生的语言错误作为重要的反思资源越来越受到重视。对于教师来说,如何认识并分析错误,结合自己的教学实践进行反思,及时调整,是提高教学效率的有效途径。本文从错误的界定和意义出发,以对比分析和错误分析为理论基础,对学生的五次考场作文进行错误分析。在实证分析部分,本文以教学实践中收集到的初三某班20名学生的书面表达错误为例,对错误进行描述、统计、分类,进行原因分析、归纳结论。通过研究,笔者得出这些结论：时态错误、一致性问题以及中式英语是初中学生书面表达中的主要错误。经过分析,论文认为语际迁移即母语干扰是导致初中学生错误的主要原因。在此基础上,笔者提出了错误分析对教师、学生和研究者的启示意义,同时提出最佳的纠错策略是创设语境,不断增加目的语的输入,多让学生直接接触正面语料,最终实现少犯甚至不犯错误。