教师,是教育之关键因素。在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的今天,中国教育发展从对教师“数量”的急需提升为对教师“质量”的期待。“强师”工程是学校的需要,更是学生与家长的需要、国家富强的需要。只有教师专业化水平越高、教师专业发展越快,中国的素质教育才能真正、全面地实现。近年来,“名师工程”成为教师专业发展的一个新平台,在实践与推广中各地积累很多经验,也遇到不少困难。本研究以中山市名师评选与培养工作为例,从实际操作中反思评选和培养过程中存在的问题,运用教师评价和教师专业化的理论提出改进名师评价与培养工作的设想。第一部分是绪论。本研究来源于名师评选与培养实际工作中出现的问题,为的是解决这些问题。界定中小学、名师、培养与研究的概念与在本研究中特定的范围。重点是通过笔者对大量关于名师评价与培养、教师评价、教师专业化文献的研究、归类、梳理、对比,进而分析各地在名师评价、培养工作中的做法、经验及存在的问题。第二部分通过中山市教师队伍情况的分析、名师评价制度的介绍、评价实施的过程来反思评价中出现的评选条件设置欠科学、评价误差估计欠周全、市名师综合素质欠佳等问题。第三部分是通过教师培养需求调查问卷的分析,掌握教师的需求意向,有的放矢地进行培训。培训遵循教师专业发展的规律,在X、Y、Z轴三个维度开展同层、高层、深层培训。从实践中反思培养工作的困难与不足。第四部分是结合教师评价、教师专业化的理论进一步思考,提出名师工程要调整评价关系、关注教师专业发展、科学设置培养项目、全面全程评价培养效果的改进意见。