高考是高中阶段最重要的考试,学界对作为高考重要科目的英语已有不少研究。对作为高考英语重要组成部分的作文,研究者们也从作文写作的问题、备考策略、命题趋势等方面展开了较多探讨。而对作文命题的价值取向,尤其是高考英语作文命题的价值取向,则鲜有涉猎。基于上述背景,本文拟以高考英语作文的价值取向为研究对象,并回答以下问题：(1)整体而言,高考英语作文的价值取向有何特点?(2)历时地看,高考英语作文的价值取向呈现什么变化趋势?(3)从地区看,各地高考英语作文价值取向有何特征与差别?本文借鉴涂尔干(1989)、克拉克洪(1953)、朱志勇(2000,2001)、刘海宁(2012)等的理论或观点,研读高中英语新课程标准,构建了一个包括“个体我”、“社会我”以及人与自然的关系的三维分析模型。在此框架下,首先对2005-2014年全国各省市的高考英语作文试题(共198道)进行频数和频率统计分析,进而进行文本分析。研究发现：(1)整体而言,高考英语作文命题价值取向三个维度中,“个体我”占比最大(62.4%),其次是“社会我”(32.5%),再次是人与自然的关系(5.1%),同时,各维度的子系统比重分布也各有特点。(2)历时地看,十年来英语高考作文命题价值取向的三个维度经历了不同的变化。“个体我”比重总体呈上升趋势,最高峰出现在2012年(71.1%),最低点出现在2011年(55.3%)。“社会我”整体呈上升趋势,高峰是2014年(40%),低谷是2008年(22.2%)。“人与自然的关系”整体呈下降趋势,最高峰出现在2008年(13.9%),低谷出现在2014年(0%)。(3)不同地区三个维度所占比例不同。共同点是“个体我”比重最大,其次为“社会我”,最小的是“人与自然的关系”。七地区中,“个体我”西南地区占比最大(67.5%),华中(55.0%)最小。“社会我”华中占比最大(41.7%),西南(22.5%)最小。“人与自然的关系”中,西南占比最大(10.0%),西北(0%)最小。(4)高考英语作文命题价值取向特征的原因主要有：教育的本质特征、高中英语新课程标准对学生素质及能力的要求、高中学生特殊的身心状态、时政热点及各地的地理人文特征。(5)价值取向在高考英语作文命题中的实现形式各异：通过设置真实情境或思辨性的问题以及对学生身心状态的关注考察对“个体我”的认知；通过民族文化的弘扬、责任意识的唤醒、家庭情景的再现以及个人权益的维护等表现“社会我”意识；通过环境保护、关爱动物以及资源节约等体现人与自然的关系。基于上述发现,本文最后对今后的高考作文命题及高中英语写作教学提出了建议。