学校归属感是指学生在校学习过程中,与周围环境互动产生归属关系,对自己的归属需要的认知、情感体验及相应行为。群体认同是指个体与群体基于群体成员身份意义的心理联系,也就是个体将群体成员身份整合进其自我概念的程度。目前大量的研究都在探寻学校归属感以及群体认同对学生个性特征的影响,过去的研究发现学校归属感及群体认同对学生的自我效能、自我概念等方面都存在着影响,但很少有人涉及到对自我刻板化的研究,因此本文在以往研究的基础上,参照前人的研究范式,以中职生的自我刻板化为主体,探讨学校归属感对中职生自我刻板化的影响,及群体认同在其中的调节作用。本研究选取了江苏省商务高等职业学校的在校生作为被试,共进行了三个研究。研究一随机选取86名中职生被试,通过单类内隐联想测验,探究中职生是否存在自我刻板化及其方向性。结果表明,中职生普遍存在消极的自我刻板化。研究二在研究一的基础上,探究学校归属感对这种消极的自我刻板化的影响,参照国内外研究范式,对被试进行不同学校归属感水平的操纵。随机选取60名被试,分为强学校归属感组和弱学校归属感组,接受相应的操纵过程后,进行SC-IAT测验。结果表明相对于弱学校归属感被试组,强学校归属感被试组的中职生表现出更消极的自我刻板化。研究三在前两个研究的基础上,更进一步的探讨了群体认同在学校归属感和自我刻板化关系中的调节作用。随机选取120名被试,采用2(学校归属感:强,弱)X2(群体认同凸显:凸显特定群体认同,凸显一般群体认同)被试间设计。结果显示,学校归属感的主效应显著,群体认同凸显的主效应显著,并且两者的交互作用也显著。表明群体认同在学校归属感对自我刻板化的影响中起调节作用,相较于特定群体认同凸显,一般群体认同凸显时学校归属感与自我刻板化的正向关系更密切。因此本研究得出结论:中职生的学校归属感对其自我刻板化程度存在影响,群体认同在影响过程中存在调节作用。