克拉克·克尔是美国二十世纪最杰出的高等教育家之一，他曾担任加州大学校长十五年，又先后出任卡内基高等教育委员会主席和卡内基高等教育政策研究理事会主席十三年，为美国高等教育贡献了毕生的精力。在二战后美国极其复杂的社会背景之下，克尔以其独具前瞻性和开创性的高等教育思想及其卓越的高等教育领导实践，为美国乃至世界的高等教育改革和发展作出了突出的贡献。 本文主要讨论了克拉克·克尔提出的“既普遍入学又促进优秀”21世纪趋同模式思想与实践，主要包括四部分内容：第一部分主要是阐述克尔在特定的时代背景下提出了“既普遍入学又促进优秀”趋同模式，及“普遍入学”与“促进优秀”之间的矛盾与联系；第二部分分析探讨了实现“既普遍入学又促进优秀”趋同模式的途径——高等教育系统的分化，主要从高等教育系统功能的分化、学生的分化和管理的分化三个角度分析；第三部分通过再现“既普遍入学又促进优秀”的典型案例——加州高等教育总体规划的制定历史，从实践中进一步证实高等教育系统分化的重要性；在以上三部分的基础上，第四部分分析评价了克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想，并针对我国高等教育中存在的问题提出几点建议。 克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想是美国社会环境下的产物，具有很强的西方发达国家的特点，但教育规律是相同的，特别是随着我国经济的飞速发展，高等教育在数量上的迅速增加，认真研究克尔的“既普遍入学又促进优秀”趋同模式思想对我国的高等教育、及经济和社会的发展都有深远的意义。