科学教育在提高全民科学素养的进程中起着决定作用,而物理教育在科学教育中又占有重要比重,成功的物理教育有利于全民科学素养顺利提升。然而,物理学高度抽象、逻辑严密等特点往往使学生在学习中举步维艰,其中以电磁学部分最为困难。建构主义指出,学生完成更高层次的学习任务需要较低一层次的知识和能力水平作为支撑。初中学生的抽象和逻辑能力等尚处于初级阶段,在学习电磁学的过程中借助支架能够逐层递进的构建起自身知识体系。本文基于建构主义的认知理论,研究了支架式教学在初中电磁学教学中的应用,开展了如下主要工作:在总结建构主义、最近发展区理论、奥苏贝尔学习理论等支架式教学理论的基础上,分析界定了支架式教学的基本概念和基本环节。在分析初中生学习电磁学的心里特点的基础上,结合其在学习中体现出来的具体学习效果,将支架分为启发式支架、体验式支架和评价支架;结合支架模式的通用教学环节,确定了支架搭建的基本过程为:学习任务分解→确定最近发展区→确定学习方式→支架展开。基于支架式教学的理论及实践特点,结合云南省初中物理教学的实际情况,采用问卷调查的形式,就支架式教学在初中物理电磁学中的教学现状进行调查。调查结果显示,大部分教师不熟知支架式教学,以致于不能有效应用于教学当中。有效应用支架,则要求教师应对支架式教学的类型、环节以及搭建方式进行细致研究。本文在分析调查问卷基础上,以教学难点为例,设计了“欧姆定律”、“电功率”及“电生磁”三个教学案例。在案例设计的过程中,分别就采用支架式教学的缘由、教学设计的步骤、每一步的理论依据以及预期学生学习的困难等方面进行了分析、反思与总结。