早在两千多年以前，我国的教育学鼻祖孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的教育理念。因此，分层教学在教育界并不是一个新鲜话题。分层教学可以满足不同学生的学习风格、学习动机和学习兴趣，而这恰恰与新课程体系改革的要求相契合。在教学实践中，分层教学大多采用显性分层形式，显性的分层标签极大地伤害了低水平学生的自尊心，因此，教育批评家认为分层教学是以牺牲低水平学生的学习而实施的。至今，分层教学的研究也由是否分层，分层利弊与否这种表面问题向如何适当分层以满足不同学生的不同需要这类深层次问题进行了大量的改进和探索，从而可以使所有学生在分层教学中获益。本文中笔者就我国中学教育现状进行了分析。首先，教育工作者们不得不满足来自不同背景、不同性格、不同兴趣、不同学习动机以及不同学习方式的学生的需要；其次，教育改革的核心要求是实施以学生为中心的教学，尊重学生个性发展，为每个学生提供最适合其个性发展的不同学生的优质教育；最后，分层教学模式更适合国内中学教育中普遍的大班教学组织形式。因此，如何尽可能满足不同层次学生的需求，如何有效实施分层教学，以促进优秀、高质的教育教学成为教育改革的关键所在。隐性分层教学模式是基于中国的因材施教理念，在广泛吸纳了西方众多教学理论的基础上设计而成的，如：应用语言学（学习风格，思维方式，情感智力的个性差异，输入假说和情感过滤假说理论）；认知心理学（布鲁姆的“掌握学习论”，维果茨基的最近发展理论）等。鉴于此，笔者于2011年9月至2012年1月对中央工艺美术学院附属中学二年级1班和2班进行了实验研究，前者为实验班，后者为控制班。对实验班采用了隐性分层教学，而对控制采用不分层教学方法。数据收集方式包括：前测，自我评价，后测，调查问卷等方式。数据分析主要包括两个方面：（1）两个班实验前后的水平差异；（2）隐性分层教学对学生学习动机，学习技巧及学习策略的影响。本论文共包括五部分,在引言中笔者简要的论述了中学英语的教学目标和现状,阐明了隐性分层英语教学研究的背景和重要意义。第二章文献综述,第一部分主要阐述了国内外对分层教学的研究成果,就分层教学在国内的研究和出现的问题进行分析,从而奠定隐性分层英语教学研究的基础。第二部分主要讲述隐性分层教学研究的理论依据。第三部分主要阐述分层教学，隐性分层教学的界定及其分类。第三章初中英语班内隐性分层教学实验研究。第四章收集实验前和实验后数据,并使用SPSS数据软件包进行处理分析,发现班内隐性分层教学对学生的学习成绩和学习动机都有不同程度的促进作用,特别是成绩优秀者和成绩较差者。第五章探讨分析结果,从而得出对以后英语教学的启示,就班内隐性分层教学中出现的问题提出一些尝试性建议。结束语对本文进行了总结,并提出了所存在的局限和不足。