作为一种国际语言,英语是世界上应用最广泛的语言。作为世界第二大经济体,英语在中国的影响已经不言而喻。学校是学习的主要场所,英语是必修课之一。在听、说、读、写四项基本语言技能中,阅读能力显得尤为重要。高中新课程标准和高考英语的改革都强调了英语阅读能力的培养和提升。然而,目前的英语阅读教学现状仍停滞不前,教学效果仍不令人满意。支架式教学方法是一种基于最近发展区理论、建构主义理论和认知发展理论的一种新的教学方法。它倡导以学生为中心,强调课堂中老师和学生之间的互动。在教学实践中该教学方法主要通过为学生搭建支架,模拟情景,引导学生探索和合作,完成对目标知识的独立建构。这一教学方法近年来受到外语教学界的关注。许多学者已着手开展这一教学方法在外语教学中的应用研究。本研究采用实证研究的方法,旨在探索支架式教学方法对高中生英语阅读能力的影响。本研究以东莞市某高中两个平行班作为研究对象进行为期两个月的教学实验。两个平行班一个为实验组,共44人,另一个为控制组,共45人。其中实验班运用了支架式教学方法进行英语阅读教学。通过采用试卷测试和问卷调查的方式来收集实验数据,然后通过SPSS统计软件对数据进行分析,研究支架式教学方法对高中生英语阅读能力是否有积极有效的影响。本研究主要的两个研究问题为1)支架式教学方法能否提高高中生的英语阅读水平?2)支架式教学方法能否拓展高中生的英语阅读策略?实验数据显示,实验组阅读成绩的前后测配对样本的Sig(2-tailed)=0.000,小于0.05;而控制组阅读成绩的前后测配对样本的Sig(2-tailed)=0.146,大于0.05。实验组阅读策略成绩的前后测配对样本的Sig(2-tailed)(Glob)=0.000,Sig(2-tailed)(Prob)=0.000,Sig(2-tailed)(Sup)=0.000,全部小于0.05;而控制组阅读策略成绩的前后测配对样本的Sig(2-tailed)0(Glob)=0.390,Sig(2-tailed)(Prob)=0.715,Sig(2-tailed)(Sup)=0.648,全部大于0.05。实验研究结果表明,与传统的教学方法相比,支架式教学方法能够有效地提高高中生的英语阅读水平和拓展高中生的英语阅读策略,从而提高高中学生的英语阅读能力。然而,在实验的具体实施过程中,也出现了一些问题和困难。对此,作者也提出了一些改进的建议,希望能给高中英语阅读教学提供一些思考和启发。