“生命教育”最早兴起于美国，在概念上国内外都经历了从“死亡教育”到“生死教育”再到“生命教育”的演变过程。20世纪20年代美国学者就已经开始探究死亡教育，美国学者杰唐纳华特士（J Donald Walters）最早倡导和实践生命教育思想。20世纪80年代后期生命教育开始进入我国，自20世纪90年代，黄克剑先生首先在国内提出“生命化教育”思想以来，学者叶澜随后发出了“让课堂焕发生命活力”的号召，这标志着在我国从生命教育角度思考教育逐渐成为一个热点话题。生命教育是指引导学生认识生命，进而珍惜生命，教导学生正确面对生死，培养健康理性的生命态度，积极探索生命的价值和意义。当前中国社会的发展为高校开展大学生生命教育开辟了广阔的空间，同时当前部分大学生生命观消极的现状也呼唤大学生生命教育的深入落实。生命教育已成为摆在思想政治教育工作者面前的重要课题，对大学生生命教育的研究有利于培养大学生树立正确的生命观，有利于实现思想政治教育的社会化和现代化，有利于构建社会主义和谐社会。本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义研究法、文献研究法、心理分析法等多种方法，通过对大学生生命教育的概述，展开了对大学生生命教育的现状分析，发现了当前存在的生命教育理念滞后、生命教育理论研究不足、生命教育实践有待深化、生命教育体制缺乏系统性等问题，并且找出了问题产生的原因。通过丰富生命教育内容，改进生命教育方法，明确生命教育目标，完善生命教育环境等多个方面，探索大学生生命教育的具体实施途径，以期达到良好的教育效果。