没有教师参与的教育不成为教育，没有核心能力的教师是没有生命的教师。如今，教育界对教师核心能力的研究还十分缺乏，而在很大程度上，教师核心能力决定教师素质，教师素质决定教育质量。因此，要使教育“明白自我”、走出困境，当务之急就是研究和建构适应素质教育需要的教师核心能力。 本文从我国基础教育改革发展与中小学教师队伍建设的实际需要出发，探讨了教师核心能力的概念、内涵和功能，分析了教师核心能力发展和运行的机制，并以此为基础尝试建构了“价值引导与自主管理相统一”的新型教师管理模式，以期能够为基础教育实现学生、教师和学校的生命发展和价值实现提供理论基石。 教师能力是教师在教育活动中形成并表现出来的、带有明显职业特点的特殊能力，它体现教师履行教师职责的适应程度和承受水平，是教师从事教育活动所需的一种无形的能动力量。教师能力系统是一个有机的能力集成体，根据能力的教育指向性和专业化程度，可划分为由表及里的三个层次：基础层、专业层和核心层，分别对应于教师的基础能力、专业能力和核心能力。 教师核心能力是蕴涵于教师能力内质中、在教师能力系统中起主导作用、能使教师持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。教师核心能力最能体现教师能力的作用和价值，具有核心价值性、独特性、发展性、综合性等特征。在现代教育活动中，教师核心能力的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展。 教师核心能力的构成要素主要包括教师的教育设计能力、组织能力、预测能力、援助能力和评价能力。这五种要素随着教育目标、内容、情境的不同，会发生这样或那样的联系，形成教师核心能力结构，它外在地表现为教师核心能力系统的若干子系统，其中最为根本的子系统是知识启蒙系统、精神启蒙系统、人格感染系统和发展规划系统。这四个子系统，又经过一定的联结构成相对完整的教师核心能力系统的基本内核。 教师核心能力的功能是指教师核心能力在特定环境(主要是学校教育环境)中所发挥的作用和功效。教师核心能力功能在评判方面具有多主体性，本文从“教育学的生命立场”的角度考察了教师核心能力的功能，认为教师核心能力在促进