本文从语用学的角度探讨外语教学环境下中国大学生的面子需求及维护策略。结合定量与定性分析法归纳总结出中国大学生的面子需求特征及维护手段,以期对教师的外语教学和学生的二语习得过程有所助益。在语言教学中,语言既是教学目的,又是教学工具。课堂教学中的语言是否礼貌,是否照顾到学生的面子,对教学质量起着至关重要的作用。外语学习者最主要的关注点是当他们错误或不恰当地使用语言时,他们首先想到的是保全面子。作为课堂活动的小组成员,他们一方面想维护他们的积极面子,即希望得到对方的赞赏;另一方面他们又想维护自己的消极面子,即享有不被他人干涉的自由。因此面子威胁行为大小是影响外语课堂言语互动的主要因素。本文以南京工业职业技术学院116名大一非英语专业的学生为研究对象,按高考英语成绩分为高分组和低分组,每组30人运用统计软件SPSS16.0进行独立样本t检验,并通过课堂观察和学生访谈的手段收集数据得出结论如下：(1)外语课堂上师生之间权力距离指数越低,越有利于满足学生的积极面子需求。据课堂观察和学生访谈收集的数据显示由于外语老师大都以赏识教育为主,师生权力距离指数较低,高分组与低分组在积极面子需求上无差异。(2)本文利用强加级别,群体化倾向和不确定回避性三要素检测学生在外语教学环境下的消极面子需求,据SPSS16.0统计数据显示强加级别一项两个小组有差异,但随后研究者又对问卷一17个问题做了独立样本t检验以及随后的访谈显示,两组在消极面子需求上无明显差异。(3)在英语课堂上当师生意见相左时,高分组学生比低分组学生更倾向于以维护老师面子为先。(4)积极礼貌策略,如肯定与鼓励,更有利于维护高分组学生面子需求(5)老师在指正学生错误时,消极礼貌策略,如委婉语与间接语,可以最有效的维护学生消极面子需求,两个小组在该项上无差别。从以上研究结果可知,在外语教学环境下教师应关注学生的面子需求并恰当的运用面子维护策略从而促进学生的二语习得过程。积极面子维护策略,如肯定与鼓励可以使双方的差异最小化,并且最大化师生之间的共同点,缩减师生权利距离；消极面子维护策略,如间接语和委婉语的运用可以使学生尽情自我发挥,在纠正学生错误时使之更易接受,减少面子损害度。