新课程改革必须面对这样的一个问题,就是如何使课堂教学效益达到最大化。几年来我在高中生物教学中精心设计“问题式教学”就是一种有益的尝试。本课题是在认真研究了国内、外有关问题式教学的相关文献的基础上,从教学模式的理论依据出发,通过分析国内、外问题式教学的研究现状,探讨问题式教学的目的、意义、设计原则、优势、注意事项和急需解决的问题。本课题研究主要采用“定量研究与定性研究相结合,课堂实践与课后反思相结合”的研究方法,以常态课为场域,采用理论研究方法、科学实验法、问卷调查法等方法对实验结果进行收集和检测,涉及到的数据使用SPSS18.0系统软件进行分析。在实验班采用问题式教学模式开展课程设计,在对照班则运用相对传统的授课模式。研究结果表明,问题式教学能更为有效地激发学生学习的动力,学生更为积极的去学习了,学生学习的自主性更强了,学习的兴趣度更广了。学生学习的满意度更高,学习的紧张度更低。问题式教学增加了课程内容的趣味性,更有助于学生透彻的了解课程内容,使学生能够更加持久地保持知识。在问题式教学中学生思维品质得到提升,学生的研究行为有所增强,并有助于学生把理论知识运用到实践之中,从而去解决真实世界中的问题。在问题式教学中学生的批评性思维和问题解决能力也得到了明显增进,终身学习的技能也得到了显著提高。学生的交际技能也在参与问题式学习中得到了显著提高。在问题式教学中学生更加懂得利用各式各样的学习资源,更多的去尝试采用多样化的学习方法。