非理性认知在日常生活中是很普遍的,它影响人的行为,常常会给人带来情绪困扰,引发心理障碍,一个人的心理健康水平和调控能力很大程度上与他们的认知有关,片面的、错误的认知和非理性的信念往往是个体产生抑郁、自卑、焦虑、恐惧、痛苦等不良情绪的原因。鉴于此,临床心理学家纷纷致力于编制可以有效测量人们的非理性认知的非理性认知量表。本文的目的一是在国内外已有研究基础上,编制符合我国文化特点并适用于青少年的,具有简洁性、实用性、可操作性等特点,并且信效度良好的非理性认知自评问卷;二是在学生群体中进行实证研究,以考察其非理性认知的现状,再次验证自编量表并为后续研究打点基础。本研究分为两部分,一是编制符合青少年特点的、可以全面反映影响其心理健康水平和学业情绪的非理性认知问卷;二是使用自编的非理性认知问卷调查研究青少年非理性认知现状。本研究严格遵循心理量表的编制程序,首先从已有相关理论的概念和国外相关量表的结构出发,以贝克的情绪障碍认知模型和埃利斯的合理情绪疗法的基本理论为依据,参考其它相关研究及大量实证研究之结论,并结合中学生现有的实际情况以及临床专家的经验,从理论上初步构建青少年非理性认知的理论结构;然后在该理论结构的基础上编制具体题项,形成青少年非理性认知预试问卷,对问卷进行项目分析,修改和筛选题项,并经过严格执行测验要求的预测、初测和重测,最终形成正式问卷。之后又利用这个问卷团体施测了山西省长治市四所中学初一至高三的学生。本研究获得了以下结论:1.本研究在理论与相关实证研究的基础上构建了青少年非理性认知结构模型,编制了青少年非理性认知问卷。问卷内部一致性信度以及重测信度(间隔时间为3周)较好,作为一种心理素质它是比较稳定的。运用多种方法进行的问卷效度的计算结果显示问卷结构效度良好,且具有较好的内容效度。进一步验证了本问卷构建的青少年非理性认知的多层次多维度模型的合理性。2.对青少年非理性认知现状的调查显示:青少年在非理性认知水平上女生显著高于男生,说明女生相比男生更倾向于非理性认知;青少年非理性认知水平六个年级之间存在显著差异(p＜0.0001),表现为高二＞高一＞高三＞初三＞初二＞初一,表明高二年级是青少年更倾向于非理性认知方式的关键年级段;青少年非理性认知水平七个年龄段之间存在显著差异(p＜0.0001),表现为17＞19＞16＞15＞18＞13＞14,说明17岁是个关键年龄。来自农村与来自城市的青少年非理性认知水平在整体上没有显著差异。