当今社会要求我们与时俱进、终身学习,而自主学习能力必然要成为我们每一个人所必备的能力。对于学生自主学习能力的培养,不仅是当今教育变革发展的主要方向,更是世界教育的主旋律。信息技术作为与时代联系最为密切的教学科目,必然要走在改革的前列,积极响应素质教育的号召,贯彻落实培养学生自主学习能力的要求。然而传统的信息技术教育模式是固有的“教师演示,学生模仿”形式,严重束缚学生的个性发展和潜能开发,学生对于信息技术学习的兴趣不高,学习方式单一,学习效果得不到提高,久而久之,上信息课变成“走过场”,信息技术的优势也逐渐被埋没。因此在信息技术课上探索新的教学方式培养学生的自主学习能力势在必行。本研究在建构主义学习理论、人本主义学习理论、发现学习理论和元认知理论的指导下,结合小学信息技术课程性质、素质教育的要求、学生特点以及项目式学习的特点,设计了小学信息技术项目式学习的组织与实施方案,并将该方案应用于实际的小学信息技术课堂教学中,旨在培养小学生的自主学习能力,提高信息技术课堂教学质量,更好地落实素质教育与新课程改革的要求。本研究采用了文献研究法、教育实验法和问卷调查法等研究方法。首先通过对文献的查阅梳理,界定了自主学习能力和项目式学习的概念,并进一步明确自主学习能力的成分构成,分析自主学习能力培养对项目式学习的要求;其次,结合多方面的特点与要求设计了小学信息技术项目式学习的组织与实施方案;再次,采用单因素非对等组前后测准实验模式验证所设计的项目式学习方案在提高小学生自主学习能力方面的有效性,选取山东省济南市某小学五年级两个水平相当的班级作为实验班和对照班,在实验班中使用上述方案开展教学,对照班采用传统的任务驱动式开展教学,在开展教学实验前后对学生的自主学习能力进行前后测,并在教学过程中注重对学生的日常观察。最后,对实验数据和观察结果进行统计、分析和比较,以验证所设计的项目式学习方案对于小学生的自主学习能力培养是否具备有效性。实验结果表明:本研究所设计的项目式学习方案能够有效培养小学生的自主学习能力,提高学生的信息技术学习成绩以及信息技术课堂教学质量。