教师的职前培养是国家教育体系的重要环节,它从根源上决定了教师质量的好和坏,在整个教育系统中有着不可估量的作用。TPACK(Technological Pedagogic al Content Knowledge)框架在近些年经过不断的发展与更新,越来越成为师范生培养的重要参考标准,同时也为师范生教学素养的评价提供了一个新的切入点。本文选择以华中师范大学物理科学与技术学院2011级物理学师范生为对象,通过TP ACK量表的调查和师范生教学技能视频分析,从而了解他们的教学素养的优势和薄弱环节。同时,在TPACK视域下对师范生的培养方案进行分析,最终提出一些关于提高物理师范生教学素养的建议以供探讨、参考。本文分为五个部分,主要内容如下:第一部分:以高中物理新课程的要求和挑战为背景,界定了 TPACK这一关键概念,对此概念的国内外发展现状进行阐述。提出了本研究的思路和框架。第二部分:提出了新课程之下,我国中学物理课程对教师在诸如教学知识、专业知识、专业技能、教师职业道德方面的要求。第三部分:笔者设计了华中师范大学2011级物理师范生的调查问卷,调查问卷主要是为了分析物理师范生TPACK各个要素的发展现状。并且,对物理师范生教学视频案例进行观察和记录,从TPACK视域进行多维度分析。第四部分:从TPACK视域下对物理师范生的培养方案加以剖析,以便找到现如今师范类高校在对于师范生的教育教学细节、课程分类及所占比例中存在的问题。第五部分:依据分析的结论,提出提升物理师范生教师素养的一些建议。