作文的教与学,从语文学科教学诞生之日起,就成了语文教育中的问题多发区。在新课程改革已迈入下一个十年的今天，尽管已有无数研究者为此进行过细致的研究与耐心的探索，但作文教与学仍然处于教师难教、学生难学的尴尬境地。其原因既有宏观的又有微观的，既有理论的又有实践的，既受制度制约又有赖于一线教育工作者的教育智慧。但究其根本，是缺乏激励学生作文学习内部动机的作文学习环境支持系统——作文学习共同体。作文学习共同体就是为作文学习而设立的活动社区，它使处于孤立状态下独立作文的学生个体融入到集体的作文学习互动之中。这种以作文学习为目的作文学习环境,为个体的作文学习者从封闭的独立作文思考者向具有多向性思维的作文创造者转变,搭建了社会性的桥梁。作文学习共同体是在学习共同体的基础上的具象化，也就是说,它是将相关的教育教学理论在实践中加以直接应用的具体范型。本研究将理论与实践相结合，力图在“立中求破”用理论上的创新给实践以指导，再通过实践的检验完善理论。本研究是以社会建构主义学习理论为理论依据，梳理作文学习共同体概念形成与发展脉络、阐明作文学习共同体的运行结构、建构了作文学习共同体理论模型并辅以案例分析，并试图通过理论构建与实践运用对作文教与学提供有益借鉴。本研究主要分为六个部分：第一部分是绪论。在此部分中说明了本研究问题的来源、问题存在的根本原因以及从事该研究的必要性与可能性；概述了研究思路与方法；进行了相关研究综述。第二部分从社会建构主义学习理论的通识性观点出发，论述了作文学习共同体建设的理论基础。第三部分描述了作文学习共同体概念发展的环境脉络。第四部分围绕作文学习共同体的构成条件、研究对象、运作流程、多元动态复合模型几方面分析作文学习共同体运行结构。第五部分指出并描述了作文学习共同体的普适性与独有性特征。第六部分提出了作文学习共同体建设的具体策略；将该理论付诸实践的作文学习共同体教与学的案例与分析。这样就使本研究将语文教育实践纳于其中，进一步丰富了作文学习共同体框架建设的理论构想，并增加了理论研究对教学实践的适应与指导。